如何提高课堂教学质量效益.doc

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1、如何提高课堂教学质量效益众所周知，质量形成于工作过程之中，教学质量的提高是通过一定的教师工作和学生的学习过程来实现的，有什么样的教与学的过程就会有什么样的教学质量。因此，要提高教学质量，就必须对教与学的过程都要加强管理，且管理应着眼于学生的学习质量，着手于教师的工作质量，只有提高教学工作质量，才能提高学生的学习质量。而教学工作过程中包括备课、上课、辅导、批改、课外活动、考核等环节，其中核心环节是上课，因此，提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量。这就要求我们必须创造良好的教学条件和环境，有效地加强课堂教学管理，向

2、课堂教学要效益。一、备好课是加强课堂教学管理，提高课堂教学质量的先决条件备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。课堂教学质量的高低在很大程度上取决于教师的备课质量，没有备课或不认真备课是难以加强课堂教学管理、实现所规定的教学目的的，更谈不上提高教学质量了。因此，教师应在备课上下功夫，不上无准备的课。备课要依据课程标准的要求，备教材、备学生、备教法。备教材，就是深入钻研教材，感知和理解教材中所规定的内容；备学生，就是了解和研究学生的实际知识水平和认知能力；备教法，就是研究和选择如何灵活恰当地把教学内容

3、转化为学生的知识技能及思想观点的教学方法。教师只有在吃透教材（能钻进去、化出来）、了解学生的基础上，根据教学内容、学生实际和认识规律，精心制定出教学计划、程序和实施方案，才能在课堂上做到心中有数，成竹在胸，熟练地运用教材对学生进行传授和训练，及时地掌握教学信息的反馈，有效地调控教学过程，及时弥补知识、技能缺陷，教会每个学生，达到每堂课质量过关，以获得良好的教学效果。否则，对教材浅尝辄止，课堂上就往往是浮光掠影，缺乏应有的深度和广度。二．优化教学过程是加强课堂教学管理，提高课堂教学质量的关键在教学过程中，首先要精讲

4、点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。其次要系统训练。是巩固加

5、深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。然后练习要讲

6、评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目由浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集到的信息，及时进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易，不过

7、措施要根据学生达标情况随时进行，也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。三．愉快合作的学习环境是加强课堂教学管理，提高课堂教学质量的基础上课是教学的中心环节，从备课到上课是一个发展过程，是由准备到实施的飞跃，是提高教学质量的关键。而上好课的关键是让学生积极主动，给学生思维和表现的条件和机会。民主和谐的人际心理气氛是教学成功的保证，人格平等，信息才好交流，无感情的教学，效果是不会好的。学生对待教学的态度往往取决于师生情感认同的程度，常常听见学生说：“

8、冲着×××老师，我也得好好学习这门学科……”等，就说明这一点。而愉快合作的学习环境形成的前提是教师尊重、信任和热爱每一个学生。爱虽无法勉强，却是可以培养的，教师应当把爱学生当做一种责任，以教师对学生的炽热的爱、良好的教态，给各层次学生出头露面的机会，给学生成功表现的机会，使之发现和认识自己的价值，找到自己在集体中的位置，才能创设出吸引学生“乐学”的气氛来，这样无形中就加强