关注学生心理需求探究体育教学方法.docx

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1、关注学生心理需求探究体育教学方法宁夏平罗县周城小学:贺吉明《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“培养具有强健的体魄、健康的心理，坚强的意志和昂扬的精神青少年一代，是素质教育的应有之义。切实加强学校体育工作是实施素质教育的切入口。”可见体育课教学在素质教育中有着非常重要的地位。但在学校体育教学活动和开展阳光体育运动中。学生喜新厌旧、畏难怕苦、恐惧害怕、好奇求胜等心理因素影响着体育课的教学效果，也影响着学校阳光体育运动的开展。教师作为体育课教学活动的组织者，传授者、引导者。在体育课教学中研究学生的心理因素，根据学生学习的心

2、理需求，做出合适、恰当、灵活的对策，满足学生心理需求的，益于激发学生喜欢体育课的兴趣，利于调动学生主动参与体育锻炼的积极性。便于掌握体育锻炼技巧，形成主动参加阳光体育锻炼的习惯，达到《小学生体制健康标准》合格以上等级，使学生体质健康水平切实得到提高。我们在教学实践，就影响小学生体育的心理因素采取以下对策：一、喜新厌旧的心理因素与对策小学生好奇、喜新，对新东西特别的喜爱，同时又易兴奋，易疲劳，这种心理特征在体育课中表现的尤为突出。在教学活动中，我们努力创设能引起学生产生好奇的情境，让他们的好奇、喜新的心理得到满足。如在进行队形与队列

3、的教学内容时，我们把这项单调枯燥的教学内容，在教法上不断翻新润色，不断变换训练手段。有时用录音机放慢节奏的音乐节拍，让学生踏着节拍走队形、变队列。队形、队列机械、僵硬、不协调的动作在音乐节拍下变得柔韧、舒展、协调自然。有时放《运动员进行曲》、《春天在哪里》等节奏感强的乐曲，让学生伴着节奏感强的曲调进行队形、变队列练习，学生的兴趣大增，精神振奋，斗志高昂，队形、队列走的刚劲有力、整齐大方规范，教学质量自然提高。另外把跳高、跨栏等一些能分解的技术动作，尽量分解教学，把分解后的一招一式的技术点，充分估计好用时，将分解动作转换成游戏活动。

4、配上学生熟悉的儿童歌曲《火车开啦》、《歌声与微笑》在这节奏明快的曲子进行多样化的练习，寓教于乐。学生精神饱满，情绪高涨，这样既加大了训练密度，提高训练质量，也适应了孩子易兴奋的年龄特征，同时也克服了易疲劳的心理因素。二、畏难怕苦的心理因素与对策现在的小学生大多数是独生子女，他们依赖性强、自理能力差、怕吃苦，体育课教学会使他们产生畏惧心理，影响体育课的教学效果。夏天阳光强烈，上课时懒洋洋的怕热；冬天北风强劲，他们又会缩手缩脚又怕冷，不乐意去室外上课具有畏难的心理因素。针对学生畏难、怕苦的心理因素，上课前教师早早进入场地中间做好准备工

5、作或等学生，当学生进入场地时，教师马上组织学生进行活动。讲完一些内容后，教师和学生一齐互动，言传身教。遇到中长跑和力量练习时，学生不是回避，就是敷衍了事，具有怕吃苦的心理因素，妨碍着体育教学的质量。我们在中长跑教学中，教师讲解、示范动作后，场地练习时，教师也加入到长跑的行列中。在跑步中与学生沟通，向他们讲明中长跑对发展身体耐力，增强心脏功能，促进呼吸和血液循环都十分有益的。教师与学生达成一片，随时解决学生在长跑中遇到的技术问题，及时纠正错误动作。若学生跑不动时教师主动拉他们一把，或与他们拍拍手，是师生心灵上的沟通，会大大消除学生的

6、畏惧心理，教学效果自然会出色的。三、恐惧害怕心理因素与对策小学生的年龄小、体质弱，再加上农村女生胆怯。他们对在器械上完成的教学任务，表现出恐惧、害怕心理。在学习跳山羊、跳箱、单杠等器械上完成教学内容时，学生怕从单杠上掉下来；跳山羊、跳箱又怕摔伤，又怕在器械上失手掉下来或动作不协调引起同学的讥笑。介于这个情况，在练习以上内容时，我们先鼓励运动水平高的学生做；接着启发中间水平的学生做，最后面带笑容去鼓励有严重恐惧心理的学生去试一试，我们走过去拍一拍严重恐惧心理的学生的手或肩，用满怀希望的目光注视着他们说：“你伸手试一试，好吗？相信你一

7、定能成功。”，前面榜样的力量和老师的鼓励，极大的消除了学生的恐惧、害怕的心理。他们走向器械，伸手去做动作。四、好奇求胜的心理因素与对策小学生具有强烈的好奇心理和求胜欲望。对学习的技术动作，运动的一招一式，总想急着动手展示，希望得到老师的肯定与赞誉。场内练习时看到学生有轻盈舒展的动作展现时，教师立刻迎上去和同学击一下掌，且鼓动学生用掌声回报，这种热情的鼓励会增添学生成功的喜悦，也可激励同学们热爱体育的兴趣。另外，随时把竞争引入课堂，学过一项内容，进行单项竞赛。学过一套或一组动作，进行复合竞赛，定期或不定期进行组与组对抗赛。学生的竞争

8、劲头会更足，对抗竞争增大了练习密度和运动负荷，在竞争中提高了运动成绩。总之，小学生的心理世界是一个奇妙美丽的，在言传身教的体育课教学中，不断研究学生的心理特点，根据学生学习的心理需求，做出合适、恰当、灵活的对策，满足学生心理需求的，把学生消极的心理