《小学英语课堂有效提问的研究》调查问卷.doc

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1、《小学英语课堂有效提问的研究》调查问卷1、你觉得老师在英语课堂上经常提问吗？（）A：经常B:偶尔C很少2、在英语课堂上，你觉得老师经常提问哪些人？（）A：成绩好的那几个同学B：成绩不好的那几个C:大多数同学3、在英语课堂上，老师的提问方式是？（）A：随机抽取同学回答B：固定提问几个同学C：按号数提问同学D：依照座位顺序提问同学4、你喜欢英语老师的提问方式吗？（）A：很喜欢B：一般喜欢C：不喜欢5、你喜欢被老师提问到吗？（）A:很喜欢B：喜欢C：不喜欢6、课堂上，当老师提出一个问题是，你能积极思考吗？（     ）A:不思考     B：积极发言     C：听别人

2、回答7、老师的表扬和鼓励对你重要吗？（）A重要B：偶尔重要C：不重要8、你觉得老师的提问对于课堂的学习以及你精神的集中有帮助吗？（）A：很有帮助B：偶尔有帮助C：没帮助9、课堂上，对于有争议的问题，你能开动脑筋与别人积极讨论吗？（    ）Ａ：听优秀学生的发言    　B：积极动脑讨论     C：等待老师解决问题10、你觉得哪种提问方式能取得更好的课堂效果？　（　　　　）Ａ：提问全班大多数人　　　B：提问成绩好的同学就好了C：不提问11、假如你成绩一般，你喜欢老师老是提问那几个成绩好的同学吗？（）A：喜欢，老师省事，你也省事B：不喜欢C：无所谓12、你觉得老师提

3、问的题目类型对你想不想回答老师的问题重要吗？（）A：很重要B：偶尔重要C：不重要13、如果知道老师会提问到自己，你会？（）A：很认真听课，找出所要回答问题的答案B：无所谓，提问到就随便回答14、你觉得老师提问的问题老是太难，你回答不出来吗？（）A：经常B：偶尔C：不会出现这种情况《小学英语课堂有效提问的研究》调查问卷分析 本次调查采用问卷的方式，对我班前期进行调查的50名学生进行了调查。通过回收问卷统计以及有关学生谈话，可以看出通过有效提问，激发学生思维，提高英语课堂效率。1.学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简言之老师课堂上不要

4、废话太多，不要将一个问题不停地反复。从问卷中，我发现30%的同学对老师提问的问题，没有任何要求；67%的同学喜欢具有指导性，启发性的问题引导；还有3%的同学默不做声，似乎问题与否，都与自己无关。如问卷选择题中第4小题“你喜欢英语老师的提问方式吗？”其中选择“一般喜欢”和“不喜欢”的占20%，选则“很喜欢"的占80%，经过调查了解后发现，前者是对老师提问的问题没有任何要求，后者是喜欢具有指导性和启发性的问题。2.课堂上对于一个有争议的问题，同学们不善于调动多种感官来观察周围的人、事、物、景，更不能放开自己的思维去大胆质疑，从而养成积极思考的习惯。问卷“当老师提出一个

5、问题时，你能积极思考吗？”“其中积极思考的占90%，不思考的占5%，听别人回答占5%；问卷”课堂上，对于一个有争议的问题，你能开动脑筋与别人积极讨论吗？“听优秀学生的发言占12%”，“积极动脑讨论的占85%”，“等待老师解决的占3%”。3、学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。 问卷中，“课堂上组讨论时，对于有争议的问题，你能开动脑筋与别人积极讨论吗？”其中，“等待老师解决问题10%，听优秀学生的发言占15%，积极动脑讨论 的占75%”问卷中，“你觉得老师提问的题目类型对你想不想回答老师的问题重要吗？”其中，“不重要的占8%，偶尔重要的占1

6、0%，很重要占82%。”通过调查、问卷、讨论，可以看出：①学生的求知欲增强了，对英语学习产生了浓厚的兴趣，培养了良好的学习习惯；②学生们越来越善于独立思考问题了，学生们掌握了一定的解决问题的思想和方法，知识的迁移能力也得到了培养；③学生发散性思维的能力增强了，能从不同的角度考虑问题，能够积极的、全身心的投入到英语学习中去。调查获得思考：①提问要明确、清晰。教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。②提问要适时。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状

7、态提出相应的问题。