《快乐汉语》第十七课讲义.pdf

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1、110胡金成暨南大学第十七课他在医院工作一、课型初级汉语综合课二、使用教材《快乐汉语》第一册第六单元第十七课《他在医院工作》三、教学对象泰国基教委小学三年级学生，约9岁四、教学内容1、生词：生词3个，全部为名词：工作、护士、校长、商店、医院、司机、售货员、工厂2、语法点（句子教学）：本课重点学习的句子是：他在哪儿工作？他在医院工作。重点学习的句型是：sb.+在+哪儿+vp.？sb.+在+sp.+vp.。用疑问代词“哪儿”提问，用“sb.+在+sp.+vp.”句型回答。五、教学目标1.认知领域：（1）通过词汇的学习，能够掌

2、握生词的意义和用法，并与其词汇库的其他词汇建立关系。1110胡金成暨南大学（2）通过句子（语法）学习，能够听懂、回答以及说出“sb.+在+哪儿+vp.？”“sb.+在+sp.+vp.”句型的句子。（3）能运用本课词语和句式结构基本完整地复述内容及描述日常生活中的事物，新语言点和词语的使用率在90%以上。2.技能领域：（1）听：能够听懂每分钟120个音节以上语速的课文。（2）说：能够以对话体表演课文内容，话语自然流畅。（3）读：听完课文后，能够以每分钟120个字左右的语速朗读课本上的对话，语音、语调基本准确，自然流畅。（4

3、）背：能够背诵课文对话，每个字的发音基本准确。六、教学重点与难点1.语音“哪儿”中的儿化音。2.词汇（1）“工作”既可作名词使用，也可以作为动词使用（2）“售货员”这个词语由三个音节构成。可以适当拆分部件，把“售货员”拆分成“售”“货”“员”来讲解词义（3）“校长”的“长”字是多音字。通过“长”的教学，使学生明白汉语中有的字可以发多个音。2.句子（1）用疑问代词“哪儿”提问，疑问代词“哪儿”与“在”搭配的用法；（2）用处所词回答，处所词与“在”搭配的用法。七、教学时间全课共三课时（每课时45分钟）2110胡金成暨南大学八

4、、教辅材料/教具媒体类：课堂活动点名工具（flash）、电子字词卡片九、具体教学设计教学流程：组织教学导入新课讲授新课（生字——生词——课文）归纳总结课间休息十、教学环节（一）第一个课时教学内容教学行为教学说明组织教学（1分钟）�教师向学生传达上课教师行为：师生问候。学生行为：翻开课本，集中信息，将学生注意力注意力，准备上课。集中到课堂上。3110胡金成暨南大学复习上课生词（4分钟）教师言语：同学们，请看PPT，我指，你们读。�使学生认读图片，教师行为：指着PPT上的图片，让学生认读图片，老师指图加强音义的联系片，学生说

5、出图片的名字。复习上课句型（5分钟）在PPT上放映“医生”“画家”“工程师”“教师”“商人”“工�训练学生听说“S.人”的图片是不是O.”句子的用“S.是不是O.”的句型询问学生，让学生用完整的句子回答。例如：能力教师：“他是不是医生？”学生：“他是医生。”（二）教练新内容导入上节课，我们学习了工作，有医生、画家、工程师、教师、商人、工人。这节课我们学习更多的工作，学习医生们做什么事，教师们做什么事，学习他们在哪儿工作。生字和生词（35分钟）1.读生词，正音。（5�以PPT展示生词（生词上带有拼音）�老师要在读字词的分钟

6、）1.老师领读；过程中，纠正学生2.学生齐读；的发音。注意学生3.学生按照座位顺序读，一人读一个词语。在发音上的共同错误。gōngzuò�工作：PPT呈现“医生打针”“教师上课”“工人做工”的画面。2.讲练生词（20分钟）�利用课堂情景，选跟我读，“工作”，读三遍。工作是ทํางาน取学生熟悉的事4110胡金成暨南大学教师言语：医生打针，他在？物，引导学生操练学生目的语：他在工作。生词的用法，使学教师言语：教师讲课，他在？生不仅会记住生词学生目的语：他在工作的读音和意思，还教师言语：工人做工，他在？要学会使用。学生目的语

7、：他在工作yīyuàn�医院：PPT呈现医院的图片。跟我读，“医院”，读三遍。医院是โรงพยาบาล教师言语：生病了去哪儿？�利用图片讲生词，学生目的语：生病了去医院更加直观地体现生教师言语：我今天头疼、肚子疼、脚疼、背疼，我应该去哪词的意思。儿？学生目的语：你应该去医院。hùshi�护士：PPT展示护士的图片。跟我读，“护士”，读三遍。教师引导语：你们生病了，谁打针？学生目的语：护士打针。教师言语：护士穿白衣服吗？5110胡金成暨南大学学生目的语：护士穿白衣服。sījī�司机：PPT展示司机的图片。�“司机”是动宾型

8、跟我读，“司机”，读三遍。“司机”是โปรแกรมควบคุม合成词。讲解“司“司”是ดําเนินการ机”的意思，可以“机”是Á¦ºÉ°´¦先将“司机”拆分教师言语：司机开汽车吗？成“司“和”机”学生目的语：司机开汽车。两部分。引导学生发现汉语的构词规PPT呈现人骑大象的图片。教师言语：司机骑大象吗？律，培养汉语