高中生物实验教学目标和评价的初探.doc

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1、普通高中生物实验教学目标和评价的初探广东省东莞市第一中学　　王更强课程标准把生物学教育的基本和核心任务定位于培养和提高学生生物科学素养。如何发挥实验教学的最大功能，体现课程标准的教学理念？只有明确了生物实验教学的目标，恰当地运用评价标准和评价方式，才能科学地进行生物实验教学的设计和选择最佳的教学模式。结合“优化生物实验教学，提高学生科学素质”的课题工作，我们首先开展了课程标准下生物实验教学的目标和评价的探索。一、我校高中生物实验教学的具体目标课程标准对学生生物实验技能方面只给出了描述性的指导原则，没有根据学生的认知水平和规律进行具体

2、化；目前对学生实验技能训练和发展的目标没有人进行全面提炼和整理，形成相应的目标体系。我们认为生物实验教学目标对生物实验教学具有重要的导向作用，根据课程标准的要求，结合东莞市第一中学生物实验教学的实际情况，参考现阶段在我国教育领域应用较广、影响较大的布卢姆教学目标分类体系，将其分为认知领域、技能领域和情感领域三个领域的教学目标，具体目标如下。（一）认知领域目标1.通过实验能够创造性地学习、理解、掌握基础知识，并将之迁移运用。2.能够利用从多种渠道获得的知识信息，按照自己的思路重新组合，形成一种新的知识结构系统，并用于探究解决新问题。（

3、二）技能领域目标1.使学生具有较强的独立观察能力，能根据观察所得发现问题、提出问题，并通过对比、分析提出独立性见解。2.能够收集资料、分析资料并得出结论，进而运用所获资料设计实验。3.通过探究过程，提高学生的直觉思维能力、发散思维能力和聚合思维能力；理解生物实验中的操作规程、注意事项和实验要点；懂得实验的目的及实验中应该观测的生物现象和生物量，掌握观测的方法，并能解释测量结果和现象。4.使学生初步掌握科学研究的基本过程和方法；会选择仪器、设计步骤；会按照实验要求，正确、安全地进行实验操作；会观察对象、设计表格、记录数据、得出结论；会

4、排除实验故障；实验完毕会对实验器材整理复原。5.培养学生的创新意识和实践能力；能对实验提出改进意见，设计新的实验。6.培养学生科学交流与评价的能力；深入了解实验各部分间的制约关系，能进行误差分析，能找出实验失败的原因，并能设计新的实验方案。7.使学生具有较强的信息意识，能够主动获取信息、处理信息；会对实验结果进行分析，找出产生误差的原因；在正确进行实验的基础上写出实验报告。8.具备初步的合作交往能力和自主学习能力。（三）情感领域目标1.激发学生探求知识的欲望、研究科学问题的兴趣和热情。2.培养学生崇尚科学、实事求是的科学态度。3.培

5、养学生坚韧不拔、刻苦勤奋的意志品格和献身科学的精神。4.培养学生共同协作、互相帮助的良好道德规范。二、我校高中生物实验教学的评价方案教学评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程、调控教学行为、激励学生学习热情的重要手段。教学评价对高中生物新课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。我们一方面创建实验教学教师评价表，另一方面运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生知识、技能、情感态度与价值观、创新意识和实践能力等方面的进步。（一）对生物教师实验教学的评价方案我们创建了生物教师实验教学能力评价表，制订了生物课堂教学规范“

6、优质生物实验课”的标准，建立了具有操作性、体现实验教学特点的课堂教学评价指标体系；追求课堂教学状态的改善和教学效能的优化，让课堂教学富有成效；引导学生主动参与，使师生、生生有效互动，帮助学生理解知识，获得积极的情感体验，帮助教师改进教学行为、促进专业发展。东莞一中生物教师实验教学能力评价表（二）对学生生物实验的评价方案根据学生实验目标的不同，可将学生参与的实验活动分为三类。1.以实验操作技能训练为主的技能性实验。2.以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验。3.以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探索性实验。另

7、外还有模型制作和课外的研究性学习活动，如野外的实地考察、实习活动、参观、调查活动。因此我们对生物实验教学的评价也主要根据不同的实验课类型采用不同的方式和评价标准进行评价。以下是一些具体的评价方案。东莞一中高中生物实验评价类型、评价方式一览表如何优化组合与综合运用各种不同的评价方式，有效地评价一节生物实验课？如何使不同的评价方式与具体的评价内容相适应，发挥不同评价方式的优势，提高过程性评价的有效性？如何运用适当的过程性评价方式对学生情感、态度与价值观进行随时评价？这些都是我们今后在实施高中生物新课程的实践中需要不断探索和总结的问题。