小学师生关系.ppt

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1、第七章小学师生关系有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。案例：启发在人生中儿童期有儿童期的地位，所以必须把儿童当儿童看待。——卢梭点评一、儿童是谁(一)多学科视野解读儿童哲学视角：人的价值、尊严等（西方人性论、认识论等）心理学：遗传

2、与环境对人的发展的影响成熟与人的发展；发展的年龄阶段和年龄特征；个别差异的研究社会学：人的社会化和教育的丰富关系教育学：人的发展是一个历史过程；个人的发展受到社会条件的制约；教育对人的发展起主导作用……社会学的视角：群体的视角教育的视角：具有主体能动性学习资源：纪录片：《幼儿园》《人间童话》《人间有大爱》（台湾）二、做一名幸福的小学教师二、小学教师（一）过去的小学教师“在当时的杭州师范，先生的人格和学问通知了我们的感情，折服了我们的心。他博学多能，其国文比国文先生更高，其英文比英文先生更高，其历史比历史先生更高，其常识比博物先生更高，又是书法、金石专家，中国话剧的鼻祖。

3、他不只专教音乐、图画，他是拿别的学问为背景而教音乐图画的。”——丰子恺评点老师李叔同点评作为小学教师的叶圣陶叶圣陶教授“修身课”。在日记里有这样的记载：1912年6月10日的修身课，讲“独立性质”，他为学生讲鲁滨逊漂流孤岛的故事，学生们闻所未闻，“笑口咸开”；1912年6月20日讲“戒迷信”，他用亲身体验讲迷信的虚妄与危害，但这些出生农村、深受家庭影响的学生们仍半信半疑，叶圣陶慨叹：习惯对人来说影响是深刻的，破除迷信真是一件长期而艰难的工作；1914年1月8日修身课，他讲了在一次“沉舟之难”中，一个男孩为救一个女孩而献身的故事，学生们“情趣斐然，可生爱意慈心”；1914

4、年2月16日，他讲了美国总统林肯的人生轶事，学生们听了“心生景仰之情”。“我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的”。——雷夫现在的老师（二）教师的学生观当儿童带着全部的丰富性与独特性进入到教育之中后，就成为“学生”：一个需要学习、以学习为主要活动形态的儿童。作为教师，需要直面当代儿童的生存状态，研究如何在真实的环境中促进学生成长；需要反思、重建自己的学生观，以合理的学生观指导自己的教育实践。人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求

5、提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基学生观——主动性：潜在性：差异性：案例分析：于永正执教《草》案例师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说。生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝

6、大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？生：春风吹又生。师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？师：好。背什么古诗？（生答背《草》）师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”

7、是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）每一个学生都是一个"人"，都是"上帝"赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是"爱"的主要表现之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。——于永正2004/10/18《德育报》