蜜蜂引路第2课时.doc

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1、《蜜蜂引路》教学设计设计者：岭湖小学冯玉辉教学内容二年级语文下册第七单元26.《蜜蜂引路》第二课时教学目标1、有感情的朗读课文，，体会养蜂人和列宁见面时的心情。2、能画出列宁找养蜂蜂人的路线图，感受列宁善于观察、勤于思考的品质。教学重点1、能画出列宁找养蜂人的路线图，感受列宁善于观察、勤于思考的品质。教学难点1、引导学生勇敢面对生活中的困难，积极主动地想办法，养成仔细观察、勤于思考的科学探究意识。教学准备挂图、字词卡片、线路图。教学策略读体验法——图画辅助法——总结归纳法——表演法，通过这一系列的教法让学生学会自我感悟，从而理解课文内容。教学过程教师行为学生行

2、为时间设计意图一、复习。二、讲读课文提问：这篇课文主要讲了一件什么事？1、指导学习第1自然段。引导学生找到相关语句：“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”（1）“找他的人”中的“他”指的是谁？你是从哪里知道的？（2）“亲自”是什么意思？为什么列宁要亲自去找那个养蜂的人？列宁知道他住在那里吗？（3）指名读这一自然段。学生回答。1、读第1自然段，想想列宁为什么要去自己找那个养蜂的人，并画出有关的句子（1）读书上的语句，回答：“他”是指养蜂人。2、理解“亲自”的意思。（3）带着感情朗读，用自己的话说说列宁亲自去找养蜂人的原因。

3、清楚、i流利地概括内容。培养学生抓住课文中的重点词句进行回答。4教学过程教师行为学生行为时间设计意图2、、指导学习第3自然段，列宁是怎样找到那个养蜂人的？3、按学生说的内容画图。4、谁能说说花丛在哪？你是怎么知道的/5、那么，园子在哪儿？6、养蜂人的小房子呢？画养蜂人的小房子应该有什么特点，使别人一看就知道是养蜂人的住处。7、现在谁能把列宁的住处、花丛、园子、小房子个在什么地方连起来说说？8、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋想办法找到养蜂人的。请大家读第3自然段。2、、墨读课文第3自然段，边读边勾画。3、回答：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。4、回答。5、学生回

4、答。6、学生回答。7、学生回答。8、读课文。培养学生不动笔墨不读书的好习惯。边说边画，便于学生理解课文内容。锻炼学生归纳整理的能力。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。用问题引发学生深入思考。通过重点词句理解课文内容。4教学过程教师行为学生行为时间设计意图三、拓展性学习。9、那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。10、谁会看图说说列宁是怎样找到养蜂人的？养蜂人看见列宁会怎么想呢？指名读课文第4自然段。请大家看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？课外补充小资料。9、齐读句子。10、看图回答，读第4自然段，热烈争论。阅读资料

5、。创设情景，引导学生展开想象，再一次与课文对话。教学过程教师行为学生行为时间教师批注作业布置板书设计1、组成、向——果——亲——引——派——讶——2、写出下列词语的反义词。仔细___()远处——（）高兴——（）很少——（）26、蜜蜂引路列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人花丛（路边）认真思考园子（附近）仔细观察小房子（旁边）作出判断教学反思在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处、引蜂人住处、路边花丛、园子的图画，既进入了作者描述的情景中，又弄清了方位，以便更好地理解课文内容。这样的方法发展了学生的形象思维，激发了学生的兴趣，有利于学生审美能力的培养。结合

6、重点词句，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就能找到解决问题的办法。44