基于地域文化的校本德育模式建构--以安徽池州地域文化为例.pdf

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1、基础教育基于地域文化的校本德育模式建构———以安徽池州地域文化为例杨万松（池州市贵池滨湖实验学校安徽·池州247000）中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1672-7894（2014）24-0148-03摘要地域文化积淀深厚，内涵丰富，是一项十分珍贵的包容性和亲和力，能增强学生对学习内容的兴趣和真实感。德育资源。在学校德育工作中，可以从其内容特色、构成特池州山川秀丽，英才辈出，纵观历史长河，陶渊明、李白、杜色和实践特色分析地域文化中的德育价值，选择地域文化牧、苏轼、包拯、岳飞……太多的文人墨客、鸿儒雅士都在池可用于学校德育资源的内

2、容，通过多种途径将其融于德育州留下了足迹以及精美的诗篇。与诗文化相辉映，池州还有的整个过程之中，从而构建起具有地域文化特色的校本德佛文化、傩文化、茶文化、戏文化、风土人情、生态环境等。这育模式，切实提高德育工作的实效性和学校的办学品位。些都是和学生生长和生活着的环境密切相关的，并通过多关键词地域文化德育价值德育资源德育模式种途径自觉或不自觉地向学生反复传播过的，学生最为熟ConstructingSchool-basedModeofMoralEducationBa-悉的、也是他们伸手就可触摸得到的文化资源。将这些具有sedonLocalCul

3、ture:ACaseStudyonChizhou'sLocal较好亲和力的地域文化融入学校德育工作之中，很容易引Culture//YangWansong起学生的共鸣，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲AbstractLocalculture,withdeepaccumulationandrichconno-望，就会大大提高学生学习、参与的注意力和主动性。tation,isaverypreciousresourceofmoraleducation.Inschool其次，池州地域文化源于秀美的自然环境，生态与人文moraleducation,

4、themoraleducationvalueoflocalculturecanbe交相辉映，有利于帮助学生更好地认识家乡，认清国情，理analyzedfromthecontentcharacteristics,compositioncharacter-解国家的一些基本国策和发展战略，培养正确对待“人与自isticsandpracticecharacteristics,andthecontentsthatcanbe然”的情感态度价值观。池州位于安徽省西南部、长江下游usedforschoolmoraleducationresourcesinl

5、ocalculturecanbe南岸，面积广阔，山川纵横交错，河流湖泊众多，自然资源得selectedandintegratedintothewholeprocessofmoraleducation,天独厚，历史文化底蕴丰厚，是首个国家生态经济示范区。soastobuildupaschool-basedmodeofmoraleducationwith在学校德育工作中，有意识地应用这些地域文化资源，引导localculturecharacteristics,andeffectivelyimprovetheeffec-学生对家乡的历史、地理、文

6、化、生态等知识的深入了解，有tivenessofmoraleducationandthetasteofschooleducation.助于帮助学生树立正确的资源观、人口观、环境观、发展观，Keywordslocalculture;valueofmoraleducation;resourcesof养成良好的行为习惯，增强使命感、责任感和紧迫感，提升moraleducation;modeofmoraleducation他们热爱家乡、关注社会的道德情感，进一步增强爱国主义观念。地域文化既具有中华传统文化的基本精神和价值取再次，池州地域文化资源广泛

7、地存在于学生的身边，与向，又深深地打上了地域的烙印，具有鲜明的地方独特性，他们的生活息息相关，是学生了解社会、深入思考、动手实是一项十分珍贵的德育资源。我校在2011年申报的《基于践的实践场所，这有助于学生增加更多的情感体验和道德池州地区文化的校本德育模式研究》获省教科所立项以来，实践的机会。了解自己生活的地区，是学生生长的需要，也积极组织课题组成员组织、收集、整理出丰富的池州地域文是学生进一步了解社会、深入思考、动手实践的需要。在学化资源，分析其应有的德育价值，筛选出可运用于学校德育校德育过程中，结合地方教材组织学生实地考察、社会调查的内

8、容，并通过多种途径形式开展德育活动，初步构建起具和参观访问，既有利于促进学校与社会的联系，又大大开拓有地域特色的校本德育模式。了学生视野，引导他们走进“大社会”。学生通过自主调查