基于地域文化的校本德育模式建构--以安徽池州地域文化为例.pdf

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基础教育基于地域文化的校本德育模式建构———以安徽池州地域文化为例杨万松（池州市贵池滨湖实验学校安徽·池州247000）中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1672-7894（2014）24-0148-03摘要地域文化积淀深厚，内涵丰富，是一项十分珍贵的包容性和亲和力，能增强学生对学习内容的兴趣和真实感。德育资源。在学校德育工作中，可以从其内容特色、构成特池州山川秀丽，英才辈出，纵观历史长河，陶渊明、李白、杜色和实践特色分析地域文化中的德育价值，选择地域文化牧、苏轼、包拯、岳飞……太多的文人墨客、鸿儒雅士都在池可用于学校德育资源的内容，通过多种途径将其融于德育州留下了足迹以及精美的诗篇。与诗文化相辉映，池州还有的整个过程之中，从而构建起具有地域文化特色的校本德佛文化、傩文化、茶文化、戏文化、风土人情、生态环境等。这育模式，切实提高德育工作的实效性和学校的办学品位。些都是和学生生长和生活着的环境密切相关的，并通过多关键词地域文化德育价值德育资源德育模式种途径自觉或不自觉地向学生反复传播过的，学生最为熟ConstructingSchool-basedModeofMoralEducationBa-悉的、也是他们伸手就可触摸得到的文化资源。将这些具有sedonLocalCulture:ACaseStudyonChizhou'sLocal较好亲和力的地域文化融入学校德育工作之中，很容易引Culture//YangWansong起学生的共鸣，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲AbstractLocalculture,withdeepaccumulationandrichconno-望，就会大大提高学生学习、参与的注意力和主动性。tation,isaverypreciousresourceofmoraleducation.Inschool其次，池州地域文化源于秀美的自然环境，生态与人文moraleducation,themoraleducationvalueoflocalculturecanbe交相辉映，有利于帮助学生更好地认识家乡，认清国情，理analyzedfromthecontentcharacteristics,compositioncharacter-解国家的一些基本国策和发展战略，培养正确对待“人与自isticsandpracticecharacteristics,andthecontentsthatcanbe然”的情感态度价值观。池州位于安徽省西南部、长江下游usedforschoolmoraleducationresourcesinlocalculturecanbe南岸，面积广阔，山川纵横交错，河流湖泊众多，自然资源得selectedandintegratedintothewholeprocessofmoraleducation,天独厚，历史文化底蕴丰厚，是首个国家生态经济示范区。soastobuildupaschool-basedmodeofmoraleducationwith在学校德育工作中，有意识地应用这些地域文化资源，引导localculturecharacteristics,andeffectivelyimprovetheeffec-学生对家乡的历史、地理、文化、生态等知识的深入了解，有tivenessofmoraleducationandthetasteofschooleducation.助于帮助学生树立正确的资源观、人口观、环境观、发展观，Keywordslocalculture;valueofmoraleducation;resourcesof养成良好的行为习惯，增强使命感、责任感和紧迫感，提升moraleducation;modeofmoraleducation他们热爱家乡、关注社会的道德情感，进一步增强爱国主义观念。地域文化既具有中华传统文化的基本精神和价值取再次，池州地域文化资源广泛地存在于学生的身边，与向，又深深地打上了地域的烙印，具有鲜明的地方独特性，他们的生活息息相关，是学生了解社会、深入思考、动手实是一项十分珍贵的德育资源。我校在2011年申报的《基于践的实践场所，这有助于学生增加更多的情感体验和道德池州地区文化的校本德育模式研究》获省教科所立项以来，实践的机会。了解自己生活的地区，是学生生长的需要，也积极组织课题组成员组织、收集、整理出丰富的池州地域文是学生进一步了解社会、深入思考、动手实践的需要。在学化资源，分析其应有的德育价值，筛选出可运用于学校德育校德育过程中，结合地方教材组织学生实地考察、社会调查的内容，并通过多种途径形式开展德育活动，初步构建起具和参观访问，既有利于促进学校与社会的联系，又大大开拓有地域特色的校本德育模式。了学生视野，引导他们走进“大社会”。学生通过自主调查、1池州地域文化资源中的德育价值分析搜集、观察、分析地方文化资源的一系列社会活动，可以获池州是省级历史文化名城，素有“千载诗人地”的美誉，取其他途径所难以获得的信息，从而提高他们发现问题、分在长期的历史发展过程中，形成了极富地方特色的地域文析问题和解决问题的能力。化，表现在“古朴玄奥的驱傩文化、跌宕感人的目连戏文化、2池州地域文化资源中可用于学校德育的内容选择辉煌壮丽的佛国文化和延绵不绝的诗文化等方面”。[1]这些“巍巍九华山、碧澄秋浦河，在池州这块热土上，人们到处都可以聆听到历史的回声、感悟出文化的气息。”[2]课题组独具特色的地域文化蕴含着多重德育价值。首先，池州地域文化文渊史重，积淀深厚，具有很好的研究发现，源远流长、博大精深的池州地域文化蕴含丰富的基金项目：2011年度安徽省教育科学规划立项课题《基于池州地区文化的校本德育模式研究》（项目编号JG11100）研究成果。作者简介：杨万松（1966—），男，安徽贵池人，教育硕士，中学高级教师，研究方向为地域文化与德育。148 总第288期Total.2882014年8月(下)TheScienceEducationArticleCollectsAugust2014(C)德育资源，较为突出地体现在以下几个方面：灵的过程。”[3]作为一种极具价值的德育资源，用地域文化浸杏花村诗文化。“千载诗人地”的池州群星灿烂，遍地弥润学生的心灵可以广泛存在于学校德育的整个过程之中。漫着诗的芳香。陶渊明不为五斗米折腰、挂印辞官，归隐在两年多来，课题组将池州地域文化资源集中通过以下几种东流，读书种菊，留下菊邑、菊江和陶公祠等名胜古迹。唐代途径融于学校德育实践中，创建出具有地方特色的校本德李白三上九华、五游秋浦，辗转十四年，留下了《秋浦歌十七育模式。首》等40余篇名诗，描写了秋浦的风土人情。杜牧任池州刺3.1建设校园文化工程，突出以地域文化为特色的校园文化史，一首《清明诗》绝唱，使池州杏花村名扬天下。唐宋以来，氛围李商隐、孟浩然、罗隐、梅尧臣、范仲淹、滕子京、苏舜钦、王自2011年始，我校从实际出发，充分利用校园的广阔安石、司马光、欧阳修、苏轼、陆游、朱熹、李清照、文天祥、王空间和建筑资源，建设以池州地域文化为主体的文化工程，阳明、吴应箕、包拯和岳飞等一批文人显达，在池州留下诗使校园内的一草一木、一砖一石都体现利用文化育人的引文墨宝。这些诗文化和名人足迹对陶冶学生情操、进行传统导和熏陶。如设置校园文化诗走廊，傩文化宣传橱窗，在教文化教育、培养爱国主义情感、弘扬民族精神具有十分重要学楼、办公楼的走廊、过道两侧悬挂有关池州山水国画、名的意义。人诗画、名人格言、师生的书画与美工作品，创建以池州地九华山佛教文化。新罗王子金乔觉，东渡中国，建九华域文化为主要内容的陈列室和图书室等。浓郁的校园文化山道场，苦行修道75年，终成“金地藏”，其“众生渡尽、方正环境，正发挥着文以载道、文以释道、文以传道的优势，体现菩提；地狱未空，誓不成佛”的大愿佛文化及其地藏精神让出“以文化人”的隐形教育。九华山名震中外。历代文人墨客纷纷慕名而至，或筑室隐3.2开发校本德育课程，编写了以地域文化为主要内容的校居，或设堂讲学，或礼佛览胜，或赋诗题咏。这些都是培养学本教材生感悟生命，养成自尊自信、乐观向上、豁达开朗、至诚至坚内容充实、富有价值的校本教材对有效开展学校德育的人生态度和诚实守信、乐学善施的交往品质十分难得的工作意义非同寻常。自课题获得立项开始，我校组织课题组材料。地藏精神中的孝道和报恩的主张，孝敬父母和师长，成员通过多种途径，广泛收集反映池州地域文化的各种材报“三重恩”、“四重恩”以及慈悲为怀、因果报应、五戒、十料，编写出《池州地域文化概览》的中学生读本，内容包括池戒、六和敬等，也是与社会和文明相适应的，尤其是其“孝养州概述、佛教文化、傩戏文化、诗词文化、茶酒文化、民俗文父母，奉事师长，慈心不杀，修十善业”的修行标准也是培养化、文化名人、文化名胜等八部分，涵盖了池州地域文化的学生做人的一个很好的借鉴。同时，作为名副其实的佛教圣主要方面。教材穿越历史，跨越时空，系统又独特，通俗易地和文化名山，九华山每年都吸引无数中外游客前来观光、懂，具有很强的趣味性和可读性。另外，课题组还依据学校投资兴业，九华山已经成为池州对外开放和对外交往的窗德育的阶段性需要，分专题改编或编写了池州地域文化的口，这对引导学生全面认识对外开放的国策、深入了解世界课外读本，如《历代名人咏池州诗歌选》、《池州历史故事与文化的丰富性和多样性，理解文化的差异性，正确对待外来传说选编》、《池州历史人物略记》等。文化等都是难能可贵的。3.3开展专题教育活动，营造了地域文化弥漫的校园人文环境池州傩文化。晚唐以来，素有“中国戏曲活化石”之称的积极开展专题教育活动，充分发挥德育阵地的主渠道池州傩戏，开始在贵池山区的刘街、桃坡、茅坦、清溪等地形作用，是提高学校德育实效性的重要途径。两年来，课题组成，经明初至清末达到鼎盛。贵池傩戏的程式、剧目、唱腔、利用每周班会、团会、国旗下讲话等常规德育途径，开展池面具、服饰、乐器等，都是我国迄今保存最古老最完整的古州地域文化主题系列教育活动，如利用班班通设备播放《品戏曲艺术资料，极具考古价值，现已列入第一批国家级历史读城市·池州》、《池州人文宣传片》等专题片，利用每年五月文化遗产目录。“中国傩戏之乡”之誉不仅能帮助学生验证校园文化节分别开展了“文化池州，风雅校园”池州历代名中华文化源远流长、博大精深的特点，还可以借此对学生进人咏池州诗歌朗诵会，“品味历史，记忆池州”池州历史故事行传统文化教育、礼仪教育等。与传说讲故事比赛，“情系家乡，放飞梦想”池州文化征文比地方戏曲文化。池州还是我国民间表演艺术流行区域赛等。学校还从学生实际出发，组建学生书法小组、绘画小之一，表演艺术各门类剧种都在池州留下浓墨重彩，其中目组、“湖韵”文学社等各类兴趣小组和学生社团，学习和宣传连戏、青阳腔、罗成民歌等历史文化瑰宝格外引人注目，也具有鲜明特色的池州地域文化。这些校园文化活动的开展是学校德育不可多得的课程资源。例如，目连戏中“目连救既拓展了学生发展的空间，使优秀的地域文化在校园内得母”的故事蕴含着敬爱父母、孝敬长辈的品德，青阳腔和罗以继承和弘扬，也引导学生通过自身的参与营造出文化弥成民歌蕴含着承担责任、尊重劳动、艰苦奋斗、追求高雅生漫的风雅校园。活情趣等情感态度价值观。3.4实施学科渗透项目，利用课堂深化了地域文化对学生的此外，池州是一片红色的热土，蕴藏着丰富的红色文影响化，是对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和民族精神在构建以地域文化为特色的校本德育模式工作中，课教育的重要载体。池州境内山清水秀，生态环境尤佳，是国题组始终把课堂教学的渗透放在首位，以学科教学为主渠家首个生态经济示范区，近日又上升到皖南国际旅游示范道，提高地域文化应有的影响力。在语文课堂上，教师利用区规划的国家战略，这对学生进一步理解保护环境和节约班级多媒体辅助教学，以池州的名山秀水、诗词歌赋、名人资源的国策，实施可持续发展战略和中部崛起战略，大力发名胜，或作为课件、或作为专题片融入课堂教学中；利用“杏展低碳经济和倡导低碳生活等都是大有裨益的。花村诗文化”创设情境，引导学生漫步池州地域文化的画3将地域文化资源融于学校德育的多重途径廊，领略文化的无限风光，从中感受池州诗文化的无穷力“从一定意义上讲，德育过程是用文化浸润受教育者心量。英语课中，教师从池州地域文化中恰当选取家乡的风土149 基础教育人情素材，用英语进行介绍，如介绍池州的自然环境、划龙二届全国绿色运动会，带领团员到烈士陵园扫墓等。舟、灯舞等。美术教师在课堂上特别注重挖掘地方的美术资通过课题研究，我们深刻地感受到，池州地域文化积淀源，如池州的徽式建筑、傩戏面具等都是极好的美术素材。深厚，内涵丰富，是提升学校的办学品位、构建具有校本特地理学科的老师利用地理知识介绍“莲花佛国”九华山、国色德育模式的有效载体。当然，“科学的道德教育模式的构家级湿地自然保护区“中国鹤湖”升金湖、“国家野生动植物建不可能在短时期内一蹴而就,它是一个涉及教育主管部门、教育理论研究者和教育实践工作者的系统工程。”[4]在研自然保护区”牯牛降、九华山国家森林公园等。当然，思想品德课可以更有效地将池州地域文化应用于课堂教学之中。究中我们发现还存在许多问题，诸如，如何提高教育主管部如在学习“中华文化”时，利用池州傩戏中的神幡、面具、祭门和学校师生对地域文化的认同度，如何加强学校与社会品、傩舞等制作课件创设教学情境，拉近学生与传统文化之文化力量的深度整合，如何利用现有的信息化资源提高校间的距离，引导学生进入“文化”的场景中去。针对一些学生本课程开发的效率，如何形成更为灵活和有效的校本德育对人口、资源、环境等问题的严峻性认识不足，利用池州的评价机制等，这些问题都有待进一步的改进与深入研究。生态文化———首个国家生态经济示范区作为例证，引导学生深化对实施可持续发展战略的道德认识，如此等等。参考文献3.5组织社会实践活动，丰富了学生对地域文化的情感体验[1]谈家胜.池州区域文化资源中的教学价值探索[J].安徽教育学院学报,2006(4).整合地域文化资源，引导学生深入实地进行主题探究，[2]程必定.皖江文化与东向发展[M].合肥:合肥工业大学出版社,不仅能较好地弥补校内教育因时空性的限制而产生的一些2007:83.缺陷，而且能有效地拓宽德育渠道，拓展德育空间。在课题[3]路琳.探索“文化德育”模式,推进德育创新[J].河南社会科学,2011研究过程中，我们组织学生开展了《清溪河污染情况调查》(5).社会实践活动，组织学生参观市博物馆、秀山门博物馆、东[4]朱家安.关于学校道德教育模式建构的若干思考[J].钦州师范高湖路清溪河两岸的文化长廊，调查家乡的风俗习惯，收集身等专科学校学报,2006(4).边的历史传说、歌谣俗语、老照片，组织部分学生参与了第编辑王恒平!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第141页）的作用，让每个学生都能积极参与实践[2]。教师可以将学生置的学习任务。分成若干个技能小组并对他们加以引导，使他们全身心地例如，在学习Word软件时，教师可以先向学生介绍该投入到教学实践活动中。教师要给每个小组安排相关的学软件的相关知识，然后让学生用该软件的功能，根据自己的习任务，提高他们的实践能力和探究能力。在活动结束后，情况制作个人简历。我们都知道，Office软件中最基本的软教师要给予正确、合理的评价，选出一些比较优秀的作品在件之一就是Word，而个人简历又是每个学生必须学会制作全班或全校进行展示，让他们拥有源源不断的动力来进行的，故此，以上两者的有效结合可以培养学生自主学习的能实践。此外，教师要为学生创造更多的实践机会，让他们有力。另外，学生要想通过自身的能力制作个人简历，就必须足够的施展空间，从而全面提高中职生的计算机实践能力。对相关的知识和技能有一个全面的了解，如此一来，学生的创新思维、创造能力和实践能力就能得到一定的提高，学生3.3任务教学，树立学生自信心计算机技能知识体系也能得到健全和完善，从而促进中职任务教学方法可以在一定程度上提高计算机技能教学院校计算机技能教学目标的实现。效果，通过这种方法来进行教学可以为学生提供更多上机4结语实践的机会，更好地满足了学生的学习需求，从而使他们更综上所述，信息化时代的高速发展极大地推动了计算有信心学习计算机技能。要尽快实现教学目标就要采用任机的发展，使其应用范围不断扩大。如今，计算机在现代社务教学方法，在上计算机实践课时，教师要给每个学生安排会的经济发展中发挥着越来越重要的作用。因此，中职院校一定的任务，当然，在安排任务时，教师要全面了解学生的要不断提高计算机技能教学效果，为社会输入大量优秀的具体情况，根据学生的学习情况安排合理的任务，对于那些计算机人才，以便更好地促进社会经济的发展，这就要求中能力较强的学生，教师可以给他们安排难度较大的任务，以职院校创新中职计算机技能教学策略，不仅要让学生掌握便满足他们的学习成就感，调动他们的学习积极性，对于那计算机基本技能，还要让学生能够将技能灵活地运用到实些能力较弱的学生，教师可以给他们一般难度的学习任务，际问题中，从而让中职生能够尽快融入社会，为社会发展贡让他们树立学习计算机技能的信心。同时，在上计算机实践献一份力量。课时，教师要做好自己的本职工作，保证教学质量和学习效果。由于计算机是一门实践性较强的学科，它涉及大量的上参考文献机操作，而上机操作课的秩序较为混乱，很多学生都无法集[1]顾井莲.中职计算机技能教学策略创新的实践研究[J].职教研究,中注意力进行计算机操作，学生会借此机会在课堂上做一2011,47(20):201-202.些与教学无关的事情，因此，计算机技能教学的效果和学习[2]朱玺.探索中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国科教效果都不尽如人意[3]。为此，教师必须要对学生加以引导，监创新导刊,2013,36(15):187-188.督他们认真完成学习任务，在他们完成任务后，教师要对学[3]周家权.中职计算机教学实践方法与模式探究[J].新课程研究(中生的学习完成情况进行评价，并将其纳入期末考核的成绩旬刊),2013,27(9):155-156.中，这样学生就会重视上机实践，也就会认真地完成教师布编辑王恒平150 基于地域文化的校本德育模式建构--以安徽池州地域文化为例作者：杨万松，YangWansong作者单位：池州市贵池滨湖实验学校安徽·池州247000刊名：科教文汇英文刊名：TheScienceEducationArticleCultures年，卷(期)：2014(24)引用本文格式：杨万松.YangWansong基于地域文化的校本德育模式建构--以安徽池州地域文化为例[期刊论文]-科教文汇2014(24)