初中教学中关于经典现代文主题思想把握的探究.pdf

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1、教育园地摘要：高中历史是基础教育中一门重3注重语言的运用浅要的人文学科，主要丰富学生的基础知识、语言在教学中起着举足轻重的作用。教学语谈培养良好的精神状态和灵活的思维头脑。言，第一要吐字清晰，语速、语调富于变化。第二高不仅要提高历史学科的教学质量，更期望要生动形象。这就要求教师讲人，如见其人；讲提升师生的生命价值和幸福感。事，如临其境；讲物，栩栩如生；讲景，历历在中关键词：历史教学；学习兴趣；讲究目。第三要幽默风趣。善教者必善幽默。幽默不是历策略廉价的调料，只为博取哄堂大笑，而是一种智慧，史1提高教师自身

2、的教学热情既可以活跃课堂气氛，又可以启发学生心智。第四要唤起学生的学习兴趣，教师自己首要通俗易懂。通俗并不意味着肤浅，而是厚积薄课先要表现出教的兴趣并让学生感觉到。教发，蕴涵着深刻的道理与思想。第五要有真情实堂师要用饱满的教学热情、积极向上的精神感。没有情感的语言必显苍白无力，绝不会产生动教状态，表现出对学生、对历史学科、乃至人的魅力与生机。对生活、对生命的强烈热爱之情。教师内4明确历史的学习目的学在的兴趣与情感也许比外在的行为和技巧要让学生明白学习历史的目的和意义，不但要中更重要。当然，要想真正唤起学生

3、的兴趣，强调社会意义，更要强调学习历史对个体本身的价培教师还必须做到教材烂熟于心，并能高屋值，要让他们对历史产生亲近感，明白了学习的用养建瓴，有种“会当凌绝顶，一览众山小”处，学习自然就有了动力，有了兴趣。的气势，从而赢得学生的佩服、尊敬与信5帮助学生树立自信学任，让学生爱这个教师，爱这个学科。要多让学生在成功的体验中找到自信。当学生生2创造良好的课堂氛围多关注学生不能回答问题或回答错误时，教师不能讽刺挖苦，学良好的课堂氛围不仅让学生，也会让而应多提供信息，打开其思路，启发其正确、完整教师如沐春风，轻松愉

4、悦。然而，历史教作答，引导学生多想多说，尊重其“独立之精神，习师一般任课班级较多，很多时候教了半个自由之思想”，从而避免伤害其自尊心，并创造机兴学期也记不住三分之一学生的姓名，这在会让学生体验到成功的欢乐。趣很大程度上影响着学生的学习积极性。此6发掘身边的历史资源丰富知识外，在课堂上教师应尽可能多地关注学生，心理学家认为，人们对自己亲近、熟悉的事物的通过各种方式与他们交流，比如赞许的点比较容易产生兴趣。因此利用乡土历史资源进行教策头、欣赏的目光、理解的眼神、关心的话学，不但可以开阔学生的历史视野，还可以拉

5、近历略语……尤其对那些基础较差、信心不足的史与现实的距离，让历史触手可及，看得见，摸得学生而言，这简单的动作却意味深远。教着，从而激发学生学习情趣。师要放下所谓的师道尊严，走近学生，师生间的距063700河北省滦县教育局初中教研室顾乃军离就会在不知不觉中缩短。初中教学中关于经典现代文主题思想把握的探究摘要：初中语文现代文阅读中，仍然存在从阶《紫藤萝瀑布》、《背影》、《藤野先生》等，这些级观点分析的弊端，导致文章主题片面、僵化。教文章的主题思想在教学中固定而明确，基本没有争师要引导学生尊重文学作品的丰富性和

6、主题的多样议。而有些文学作品由于选入课本较早，受“文学性，促使语文教学回归文学本身。具有阶级性”思想的影响，过多从意识形态来分关键词：初中语文；现代文主题；探究析，导致语文教学中忽视了文学作品的人性特征，近年来，初中语文教材的内容虽然经历了较大而是固执地从阶级的观点进行分析，比如，将《从的变化，但是，传统经典篇目保留的还是很多，比百草园到三味书屋》与《社戏》主题都确定为反对如，《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、封建教育，将《我的叔叔于勒》主题确定为“批判《藤野先生》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》

7、、《紫资本主义社会之间人与人赤裸裸的金钱关系”。这藤萝瀑布》、《背影》、《范进中举》、《最后一课》种唯阶级论的错误教育倾向严重违背了文学主题的等。其中有些课文由于作者的创作意图明显，如丰富性、多样性和人性化的特点，对学生正确解读··54教育园地浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣摘要：学生数学学习兴趣的培养，直接关系到生完全被数学的奇妙所吸引，产生一种不由自主进其数学成绩的稳定与可持续发展。教师要充分发挥入学习状态的效果。比如，在学习乘方时，教师向学科优势，并结合学生的心理特点，来培养、发展学生提问：如果有

8、一张足够大的厚度为0.1毫米的学生的学习兴趣。纸，我们进行30次对折，你认为此时折起来的纸关键词：初中学生；数学学习；兴趣的厚度是多少？学生七嘴八舌，有的说会超过1初中阶段是学生数学学习的特殊时期，教师如米，有的说会超过10米，有的说会超过1000米果处理不好，会导致学生两级分化严重，影响一部……当教师说出“比珠穆朗玛峰还高”的答案时，分学生数学甚至综合成绩的发展和提高。因此，在学生表示不相信，教师让学生自己去计算。此时，初中