撑起一片互动天空——对口语交际课中有效互动的探索.pdf

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1、2011年第73期考试周刊撑起一片互动天空对口语交际课中有效互动的探索吕静(溧阳市别桥中心小学，江苏溧阳213321)摘要：口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头2．角色表演语言进行沟通的动态过程，它必须基于一定的话题，展开交比如教学《代人购物》一课，一开始，老师就创设了一个流。或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的自己替人代买文具盒却拿不定主意．想请同学们帮忙的情交际目的。要交际．就要互动。因此，形成双向或多向互动的境。后来，让学生“打电话”征求购买人的意见。最后，引导学交际方式是口语交际不同于以往听话或说话训练的一个显生与“售货员”讲价。一节课，老师就创设

2、了三个接近生活、相著特征。互联系的情境，使学生不知不觉地进入了角色。学生通过实关键词：口语交际课堂教学创设互动氛围创设互动际练习，学会面对不同的交流对象，确定不同的谈话内容、谈情境加强互动引导注重互动实践话方式和谈话重点，在真正有效的双向互动中，提高了口语交际能力。12I语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进3．开展竞赛行沟通的动态过程，它是基于一定的话题，展开交流，或陈小学生是极其好胜的，对于各类比赛他们往往乐此不疲。述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目特别是当老师和他们共同作为参赛选手参加比赛时，他们更的。要完成“交际”目的，就必须互动。因此．形成

3、双向或多向会异常兴奋。开展口语交际训练，师生之间会减少距离感．就互动的交际方式是口语交际训练不同于以往听话或说话训能为学生创造更好的互动环境。练的一个显著特征。在口语交际课堂教学中，教师运用各种如我在《自我介绍》一课中，开展了学生与学生、学生与老方法增强其互动性．我认为非常重要。那么如何来增强互动师、学生与动画人物的竞赛。竞赛激发了学生交际的兴趣，使性呢?师生、生生之间的交往热烈地开展起来，并得以引向深入。一创设互动氛围。扫除心理障碍除利用活动体验、角色表演等方法来创设情境之外，教师、口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活人手，扫除心也可利用现代视听技术手段和教学设备，使课

4、堂融视、听、说理障碍．培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。口语于一体，有助于营造语言交际氛围，充分调动学生的El、眼、交际课一定要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才有手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。因此，一方面，因此教师要创设情境．以增强口语交际的趣味性，激发学课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系，创设宽松、自由、生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口信任的交际氛围，认同学生的表达方式，多些表扬，少些批评，语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。及时发现学生说的过程中的每一个闪光点．保护好学生的自

5、三、加强互动引导。激发对话欲望尊心和自信心。另一方面，要多以奖励的形式强化学生的成功由于小学生生活阅历少．口语能力弱，无论是倾听、表达、体验。有位老师设计了“挂金牌”的方法，学生有一回出色的表应对能力，还是交际态度、听说习惯、文明素养都比较缺乏，因现，就给自己挂一颗金牌，下课后摘下金牌带回家与爸妈分享此．口语交际过程必然会出现问题．产生困惑。此时，教师的引学习成果、收获快乐“挂金牌”无疑为学生提供了一个“兴奋导作用．就成了师生深入双向互动的催化剂。点”，使学生能够真切地感受到成功的喜悦，从而尽情地展示1．语言描述自我，兴趣盎然地参与交流。擅长语言描述的教师，可在口语交际初始

6、，就以一段动人二、创设互动情境。提供互动平台的背景描述来激发学生的表达欲望。我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人2．语言暗示说：“环境塑造人。”这些话很有道理，El语交际是在特定的环口语交际训练要体现学生学习的自主性，学生遇到一些境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特定的环问题．教师不应包办代替，而应通过语言暗示的方法，启发学境”就无法进行。教师在口语交际教学中自主创造情境，把学生自我解决。如《学习用品展销会》一课，不少学生只注意向对生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内方介绍商品的性能、用途、价格，而忽视了“推销”的目的，老师在动力，

7、从而让学生产生口语交际的欲望。所以，教师一定要一句“别忘了自己是干什么来的，最后还要说一句什么”的提依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，唯有如醒，使学生恍然大悟，赶紧补上：“我建议您买下它，相信你一此，才容易使学生有一种身临其境的感觉，情绪因此高涨起定会喜欢的。”来，参与互动的主动性被激发出来，学习动力才会增强，这样3．媒体引入他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”，自由地无拘用图画、幻灯、多媒体等的展现，来激发学生交际对话的无束地参与，有进一步的体验。只有这样，学生的个性与创造欲望。如一位老师上《