现代文阅读主观题答题六忌.pdf

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1、教学指导师如果不明确指出核心概念，学生的思维过于发散，能力。将无法有效控制。但是，教师的引导不能太具体，应该4.利用概念图讲授复习课含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，从而给学复习不仅要回忆、再现所学知识，更重要的是将生留下自我选择、判断、联想、创造的思维空间，充分所学知识进行梳理、拓展，以及培养知识迁移的能力。发挥学生的自主性。然后让学生根据这一核心概念进很多学生在复习时将书看了一遍又一遍，结果对知识行发散性思维，以核心概念为中心辐射出相关概念。还是不理解，思路混乱，遗忘极快。这时，概念图就大当然在辐射出一系列概念后，应该让学生能够自己阐显身手了

2、。例如，在进行可遗传变异复习时，可以布置述“为什么你会想到这些概念”，以便在绘制概念图的学生绘制关于变异类型的概念图。这部分概念多，关过程中作为相互概念之间连线上的关键词。于基因突变、基因重组和染色体变异很多学生并不是3.在新授课中使用概念图，提高概念图的“曝很清楚，借助概念图可以让学生掌握好。光率”总之，概念图使学生更容易形成完整的认知结在新授课中时不时地使用概念图，既可帮助学生构，有利于学生对知识的记忆和保存。同时，概念图可构建知识结构，又可提高概念图的“曝光率”，提高学以帮助学生提升建立发散性思维和自建概念的能力；生对概念图的熟悉程度，减少学生对

3、于绘制概念图的帮助学生摆脱“死记硬背”的枯燥方法，节约时间，对恐惧。利用概念图教学，教师可以对学生进行启发，而知识的掌握更加有效；学生将变被动的接受式学习为学生也可以更好地跟上教师的思路，增加自主学习的主动的探究式学习，不仅仅是“学会”了，而且“会学”、机会，培养自学能力以及统领概念、自我构建知识的“乐学”了。教学以《纤夫》的答题实践为例，分析规四忌：丢三落四，顾此失彼。题目设置：作者在范回答阅读主观题必须明确的六忌：第4节和最后一节都写到《纤夫的爱》，其作用分别现一忌：脱离文本，就题答题。题目设是什么?问题答案第一答只考虑了结构上的作用，代置：作者为

4、什么说纤夫只是“谋生而已，而忽略了内容上的作用；第二答只回答了内容方面文与伟大却像隔着几重山头”?结合原文的作用，而忽视了结构方面的作用；两答都丢三落阅对答案稍加研究，不难发现，问题答案四，顾此失彼。现代文阅读主观题的答案应当是全不是根据文中有关内容归纳得出的，而面周详的，“应有尽有”的。能否做到这一点，不仅涉读是依靠生活经验想象出来的。这样的答及学生的思维能力，也涉及到学生的鉴赏能力，我主案，合乎逻辑，但不符合现代文阅读答们应当从提高思维和鉴赏能力入手来提高自己的观题的要求。而规范答案则是根据文章第答题能力。题5节、9节、12节、13节相关内容概括出

5、来五忌：不看分值，随意答题。题目设置：作者为答的。做阅读主观题能概括原文答题是上什么说纤夫只是“谋生而已，与伟大却像隔着几重题策，能抄原文答题是中策，离开原文答山头”?规范答案有三个要点，而问题答案只答出两题是下策。点，这固然是思维不周密所致，但也与经验不无关六二忌：摘抄原文，不加整理。题目设系。出题者赋予该题6分的分值，前两个得分点在第忌置：根据文意，常人认为“纤夫的头上”1节，很快可以找到。有经验的同学会想到，如此轻有哪些“一圈圈五彩的光环”?问题答案易地获得6分，不大可能，而一定会认真阅读思考，只是照抄原文的词句，没有归纳整理，未能组织成直到找出

6、隐含的要点。一般地说，6分的题会有3个完整的句子，无法形成合乎逻辑的答案。得分点，4分的题会有两个得分点，同学们应当根据三忌：不作提炼，一盘散沙。题目设置：为什么分值组织答案。“纤夫走的路竟和人生之路极相似”呢?请根据文意六忌：不作分列，散式答题。对要点较多的题回答。问题答案只有散乱的叙述，缺少必要的提炼，目，不分点列写，既无序号标明，也不用分号加以区给人一盘散沙之感。而规范答案则从散乱的材料中分，散式作答，囫囵一片，这种毛病很普遍，从常见提炼出“踏踏实实地走”“坚持不懈地走”“小目标达病一、常见病三可以看出。成大目标”三个相似点，思路清晰，中心明确。

7、摘自《中学课程辅导》/刘步春文38中教研究２０13.5~6现代文阅读主观题答题六忌作者：刘步春作者单位：刊名：课程教材教学研究（中教研究）英文刊名：KECHENGJIAOCAIJIAOXUEYANJIU(ZHONGJIAOYANJIU)年，卷(期)：2013(5)引用本文格式：刘步春现代文阅读主观题答题六忌[期刊论文]-课程教材教学研究（中教研究）2013(5)