熊焰《可爱的小猫》.docx

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1、习作《可爱的小猫》课堂实录江汉区红领巾学校熊焰设计意图：《语文课程标准》十分重视学生习作的交流欲望，它明确提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。强调了习作评价中的激励功能。古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”少年儿童都是“兴趣至上”的，如何制定恰当的评价目标，让评价促进学生写作文的兴趣，让每个学生“心动”，这是至关重要的一步。以评代讲，以评促写——是此次作文讲评课的主要方式和目的。一激发兴趣，进入“习作共享地带”：师：大家好，（抬手指黑板）欢迎同学们再次来到“习作共享地带”。师：还记得我们的

2、口号吗？好词佳句生：——共同体验（齐）师：习作快乐生：——一起分享也！（齐）师：今天我们要分享和修改的习作是什么呢？生：是《可爱的小猫》（齐）师：上星期，可爱的小猫和我们共同度过了一堂快乐的习作课，让我们再来和这些老朋友见见面吧！（师播放收集的可爱的小猫的图片，并配文，学生观看，喜爱之情溢于言表。）二师生共评，展示方法：师：可爱的小猫让我们迫不及待地要把他们有趣的瞬间永远留下来，一张张照片，一篇篇习作，记载了同学们对它们的喜爱，同学们笔下的小猫究竟是怎样的呢？谁来把自己上次习作课上写的小猫读一读，和我们一起分享？众生：我来读！我来读！！（都争

3、先恐后地举手）师：（任意点一名学生）就请你先来读吧。生：（生很认真地在座位上读起自己的习作）我是这样写的：习作如下：可爱的小猫（选一篇写书上插图的习作）这只小猫真可爱呀！它有黄黄的身体，还带着黑色的斑纹。有一天，小猫悄悄地来到橙色的枕头旁睡觉。四脚朝天还带着幸福的笑容，好象在做美梦。小猫好象梦见了许多许多的小鱼，它正津津有味地吃着，后来又来了几只小猫一起吃鱼。它们边吃边说：“这条鱼的味道真好！这条鱼的味道真好！”师：谢谢你这么大方地让大家欣赏你的习作，我这里有“小猫书签”送给你！（送给发言的学生“小猫爱心书签”）同学们听了这篇习作有什么想说的

4、吗？（在实物投影仪下出示该生习作）生1：我觉得她“津津有味”这个词语用得很好，可以看出小猫很喜欢吃鱼。师：是呀，他能把书上提供的好词用进习作中，他用得真好，我要用☆作上记号（师用红笔在学生习作上画上☆）谢谢你的发言。你可真会欣赏发现他的优点啊！我们送给这位同学一点掌声。生2：我觉得“四脚朝天”这个词语把小猫的可爱写出来了，我很喜欢。师：哦，你还找出了他平时积累的好词呀，这个词把小猫睡觉的样子写活了！那这句话我标上◤。（师在学生习作上用红笔标出◤）你的眼睛可真亮！（老师伸出大拇指表扬发言的学生）生3：她把小猫写的和人一样，写小猫睡觉还带着幸福的

5、笑容好象在做美梦，把小猫写活了。写得很好。师：对！他把小猫睡觉时的神态真是写得惟妙惟肖。他写得好，你找得也好！来，画个笑脸。我们是不是也应该给他一点掌声啊？生5：我想送她一个词语，把味道“好”换成味道“鲜美”。师：谢谢你的词语，这样一改，就突出了鱼的鲜味，是吗？（在作文加油站中写：把“好”换成“鲜美”）你还给小作者的作文加了油，你真棒！（老师伸出大拇指表扬发言的学生）师：我觉得同学们说得都很有道理，小作者不仅把每句话都写通顺了，还有好多值得欣赏的地方呢，小作者，听了同学们的发言，你觉得有收获吗？生：我觉得收获特别大！谢谢同学们对我的鼓励和帮助

6、！师：是啊，同学们都有一双会欣赏的亮眼睛，我们用掌声来鼓励鼓励自己吧！（啪啪、啪啪啪）三提出要求，互动评价：师：刚才大家既分享了这位同学的好词佳句，还献出了自己的金点子，小作者现在写起可爱的小猫来更有信心了。如果同学们在小组里就像刚才那样，先互相欣赏一下习作，再把好的词句用自己喜欢的符号画出来，然后给小作者一点建议，相信大家笔下的小猫会更可爱。现在大家就赶快来试试吧！（配乐）（生在小组里用自己喜欢的方式相互评价。有的是小组以组长带头的方式，共同评价，由组长写评价意见作出相关记号；有的是同伴之间评价，相互写改评意见提出建议，并作出自己喜欢的符号

7、。对于大家都喜欢和赞同的词句，有的小组一起读了读，有的小组还尝试表演。教师巡视指导，对于学生提出的问题进行解答，例如：这个词用得到底恰当吗？这个字是错别字吗？随后，师操作CAI音乐更换，提示学生活动停止。）四小组评价，共同分享：师：刚才大家在小组里展开了热烈的讨论。哪个小组愿意给我们展示一下你们的活动成果？（生踊跃举手，任意点一组上台展示。）师：这个小组吧，欢迎他们上台？（生鼓掌）（组一走上展示台）组长：我们小组的XX同学想先来读读他的作文。师：好的，请小作者给我们读一读你的作文吧。（生在展示台上配乐读自己的作文）习作如下：可爱的小猫有一次，

8、爸爸买了几条小鱼放进鱼缸里，小猫蹲在鱼缸旁津津有味地看着水里游来游去的小鱼。当小鱼在水里来个大翻身时，小猫还挥舞着前爪想去抓鱼，真有趣。师：谢谢小作者的朗读，你们小