李红梅最新说课稿省.doc

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1、Lesson4It’sRed.说课稿　　　　　　　　　　　　　　　　　鸡西市密山逸夫小学　李红梅各位评委老师：大家好！我是李红梅，来自鸡西市密山逸夫小学。我说课的题目是It’sRed。本课是EEC教材三年级下册第四课第一课时的教学内容。针对文本内容我进行了重新整理：从颜色redyellow等到句型Whatcolorisit?It’sred.再到句型What’sinit?It’sa…。我主要从五大方面进行说课。一、教材分析本节课的教学是颜色类学习的第一课时，三年级的学生第一次接触这类词，他们会很感兴趣，

2、本课学习对后面继续学习起到至关重要的作用。二、教学目标的确立1、知识目标：能听、说、读、写颜色单词。2、能力目标：通过单词的学习掌握一定的发音规则，能熟练掌握和灵活运用句型。3、情感目标：让学生了解不同的颜色可以代表不同的情感，感知世界的多彩与美好。我把本课的重难点确定为单词的拼读拼写和句型的构建上。三、学情分析U3V 三年级的学生好奇、好动、善模仿，对英语的学习兴趣时高时低，因此在教学中需要教师活化教学内容，把抽象的东西具体化形象化和生动化。 四、教法学法的选择和应用本课教学我力求做到以学生为主体，

3、以单词orange为切入点，以颜色类词为主线，以围绕问答颜色为话题，采用拼音迁移法、情景教学法和多媒体辅助等多样化的方法与手段。五、教学流程为更好地完成本节课教学任务，我从以下五个环节展开教学活动：（一）热身活动，引发兴趣1、做字母操上课伊始，和学生一起做字母操，直接将学生领入了英语字母的乐园。2、熟知单词，横生新意当学生们沉浸于字母操的兴奋之中时，我马上在课件中出示不同的字母，将零乱的字母瞬间组成了学生熟悉的单词，当学生读出orange时，我问道：它还有一个意思，Doyouknow?激发了学生的求知

4、欲望，当学生说出orange有橙色意思时，我引出颜色一词color，开启了本课教学。（二）启发诱导，感悟新知1、直观呈现，轻松感知颜色是color，那么“什么颜色谁会说？”学生们会积极思考组合单词呈现出whatcolor?我又扩展成Whatcolorisit?，于是在Whatcolorisit?的提问声中展开颜色的学习。这部分我分以下三步进行。（1）利用拼音迁移法，学习单词——渗透发音规则随着whatcolorisit?的提问，当变色龙身上变换的颜色停留在红色上时，我说red，并向学生发出挑战，你们能

5、根据汉语拼音，猜出第一个字母和最后一个字母吗？学生会说出字母r和d，我提示中间字母问“Canyouwriteit?”通过此方法学生还将顺利学会其它单词。学生在单词的认读和拼写中感受到了字母发音的规律和单词创生的过程，降低了单词教学的难度。(2)利用游戏法，加深巩固。为巩固所学单词，我设计了一个“砸蛋”游戏，学生选择一个蛋，敲开后如果里面是单词，快速认读，如果是礼品，就能得到一个小礼物。此游戏加深了单词的记忆。（3）创设情境，拓展延伸颜色还可以表示姓氏和情绪。此时课件中走出怀特先生、布来克先生、格林小姐

6、。随即我又出示QQ表情，让学生们猜一猜哪种颜色可以表示这些情绪，学生们定会积极主动地参与活动，学习兴趣也会倍增。2、利用实物，探究新知接下来我让学生指周围的物件说颜色，当学生指到帽子说red或指到盒子说blue时，我立刻补充道：bluebox,redhat.我用at和ox，引导学生创生出hat和box。并继续补充说abluebox,It’sabluebox.aredhat，It’saredhat.等，接下来句型描述It’sa……会在教室中响成一片，结合实际联系生活，会使课堂教学生活化、形象化。3、趣味

7、操练，学习实践这时我拿着盒子问，What’sinit?强调in.又指着帽子说：inthehat.让学生在具体、直观的演示中领悟出“in”的含义。然后让学生展开想象去猜测盒子里的物品，猜对的同学要对物品进行颜色的描述。在真实的情境中交流，在愉悦的活动中体验，语言的综合运用能力得到了提高。（三）、巩固延伸，提高能力掌握一定的英语知识是学习的前提，更主要的是要把知识化为能力。1、“猜物游戏”拓展句型，随后，我拿出一本书，里面藏了一只钢笔，问学生What’sinmybook?学生们会意识道：“还可以往别的物品

8、里藏”，相信，What’sinmyhand?..What’sinthedesk?会此起彼伏，学生们不但复习巩固了刚学过的知识，又对其进行了拓展和创造。2、“闯关游戏”学科整合在复习单词的书写时，我设置了“闯关游戏”，就是填写单词中所缺的字母，通过电脑制作的闯关程序，让学生亲自操作，学生们处在高涨情绪下，不仅复习了单词的书写，也提高了学生的机上操作能力，达到了最佳的学科整合。（四）归纳总结，提炼精华学生谈收获，将本课的知识进行再一次梳理、加工和储存。最后在