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时间:2020-04-12
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1、提高小学英语小组合作学习的有效策略 英语教学是语言教学。语言是人与人交际的工具,语言的发展需要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用,尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习,将大班化整为零,以点带面,开展以组为单位的学习交际活动;如:小组对答,小组轮答,小组竞赛,小组辩论等以保证小组合作学习科学合理地开展,全面提高小学英语课堂教学质量。一、小组合作学习的定义 小组合作学习就是两个或多个学生共同参与,通过相
2、互合作而完成某个任务的过程。小组合作学习对于语言教学有积极作用:小组合作学习可以增加使用目的语的机会;可以提高学生输出话语的质量。课堂小组合作学习是小组合作学习的基本组织形式。综合以上研究,小组合作学习是几个或多个学生为达成共同的学习目标,进行交流、合作和探索的语言实践活动。 为了成功、有效地进行合作学习,在课前或课上,教师应根据学习内容,综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调发展,组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有:(1)自然座位式。同桌的两人就是一个合
3、作学习小组。其优点是随机进行,节省时间,一般用于两人之间的操练活动。比如呈现——Howareyou?——Fine,thankyou.问答后,教师可引导同桌进行操练,这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生,使每个学生都获得操练的机会。(2)差异组合式。这种小组通常有四人组成,其中有一个为优等生,两个为中等生,一个为后进生。比如讨论、描述图片就常用这种形式。(3)自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习,这样组成的小组,组内的成员大多兴趣爱好相投,感情相融,有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。(4)大组合作式。一般以纵向
4、的两排为一组。这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。二、建立有效的小组合作学习的策略 并不是建立起了学习小组,在课堂上进行了几次小组讨论,学生就能进行真正意义上的合作学习,要进行有效的小组合作学习,教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作,对学生的合作学习进行必要的指导,对小组之间的活动情况组织有效的交流,采用不同的小组学习策略,以此来提高小组活动的效率。根据英语各阶段教学任务的不同,教师应该组织灵活多变的小组活动方式,有效合理地进行小组合作学习。本人认为可以小组合作学习方法和策略有以下几个:
5、1.小组对话表演法。 小组对话表演法是指小组成员根据所学的对话合作编写新的对话,并要求每组成员把自己编好的对话在全班同学面前表演,最后由教师和学生一起评选出优胜组。我们现在使用的教材每一个单元都有对话内容,而且这些对话内容都很贴近学生生活。我们可以根据课文内容,把学生分成2—6人的小组,要求每一组的同学根据所学的对话编写新的对话,当然这对成绩优秀的学生来说并不是一件难事,但我们要求小组的每一位同学必须参加。2.小组游戏竞赛法。 游戏竞赛法是指根据教学内容,设置语言交际场合,引导学生参加语言交
6、际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言,学会用英语交际。从心理学角度看,游戏是符合孩子们心理发育的特征。他们对游戏极易产生兴趣。比如,用“呼呼猪”“跳跳蛙”“乖乖兔”“嘟嘟熊”等一些深受学生喜欢的称呼来代替各小组名称,并且在课堂上用爬山、过河、摘苹果、夺红旗等比赛的形式进行小组比赛。比如,我在学习完一系列动词后,进行“Simonsays”的游戏,在学完如何表示方位的句型时,开展“寻宝”活动。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性,把课堂变成有声有色的舞台。 3.小组记忆
7、法。 小 组记忆这是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学的单词。教师可以把学生分成以4人为单位的小组,每天由一位同学给其他三位同学进行听写,并及时给予批改和记录成绩,第二天由另一位同学负责听写,这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容,每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写,既可以督促学生学习,又节省了教师许多批改作业的时间,使教师有更多的精力去研究教材、研究学生。但是小学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性,所以教师应定期进行检查并给予正确的评价。当然在各项
8、小组学习活动中,离不开教师的指导和点拨, 由于小学生年龄小,自主能力差,采取合作学习形式时,需要教师精心组织,避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。而且在组织合作学习时教师必须重视引导,努力提高合作学习的有效性。在合作学习过程中,教师要教给合作方法、培养合作技能,使每个学生都能提高参与合作学习的能力。 另外,教师应努力发挥评
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