拼音yw的说课稿.doc

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1、《拼音与识字第9课yw》说课稿尊敬的各位评委:大家好！我今天说课的题目是《拼音与识字第9课yw》。我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。一、教学背景分析（一）说教材《yw》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。本课包括五部分的内容：主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌，一幅雨前情境图。第二部分是认读带有y、w的音节.（二）说学生我班共有53名学生，经过前期调查，40学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。一年级的小学生天真活泼，但注意力保持时间有限。二、教学目标本课安排

2、两课时的教学,本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。1、知识目标：通过学儿歌学会声母y、w，读准音，认清形。2、技能目标：通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w，读准y、w与单韵母相拼的音节。3、情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。确立这样教学目标的理论依据是：《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教学重点：联系生活实际学习y、w的发音，通过自主发现、合作交流，学会书写、学会与单韵母的拼读。教学难点：继续练习直呼y、w与单韵母拼读的四声读法，为以后的三拼音教学做准备。这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生

3、活环境中引导学生自主地去使用拼音，用它来识字，用它来学习普通话。三、说教法和学法（一）寓教于乐、趣味学习在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。（二）以学生为主体，先扶后放在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。（三）联系生活，学会应用在教学中，我努力创设一种语言环境，将所学新知识与已有的生活经验相结合，让他们学得更主动、更快乐、更有信心。四、说教学流程围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下六个方面设计本课的教学过程：(一)创

4、设情境，复习导入。用“拼音健康操”的形式复习a、o、e、i、u、ü六个单韵母，复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s和整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。（拼音健康操的具体内容是：点点头、伸伸腰，我们一起读单韵母；扭扭头、扭扭腰，我们来读声母；坐要正、身要直，我们来读整体认读音节；专心听，勤动脑，学好语文真重要，耶！）经实践，这样的导入让学生很快的进入学习拼音的快乐之旅。(二)激趣引入新知。1、小朋友最喜欢猜谜语了，请认真听老师说：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田里秋苗绿，落到河里看不见。

5、”（学生纷纷举起小手，很快猜出谜底“雨”。）课堂效果很好,学生纷纷举起小手，很快猜出谜底“雨”。这样设计的成功之处是：我采用猜谜语的游戏来导入新课，吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。2、由谜底“雨”直接引入儿歌。经过教学实践得知：这种方式引入儿歌效果不好，发现学生学习儿歌兴致不高，学生的思维出现暂时性的堵塞，所以进行了再设计.调整为:当学生说出谜底后，用简笔画画出：蚂蚁、蜻蜓、鱼儿、蛇。我就顺势提问“大雨要来到，这些动物有何表现呢？”先让学生说说，(学生会众说纷纭。有的说，蚂蚁忙搬家；有的说，蜻蜓低空飞；有的说，蛇藏在洞里；有的说，鱼儿漂浮水面。学生热情很高。）我不评价学生

6、说得答案是否正确，而是让他们到儿歌中去找答案。这样设计的好处是一年级小学生天生好奇、思维活跃，我利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉动物简笔画，是引人入胜的法宝之一，。3、教师范读儿歌、再领读儿歌4、学生自由读儿歌并圈画变了颜色的字母和音节。5、同桌互相检查读儿歌。此环节使课堂秩序略显乱，第二稿中删去了此环节，但这种学生们间简单合作的学习方式应大胆尝试，只不过需要时间和足够的耐心，学生要逐渐学会这种方式，所以第三稿中我又加了此环节。6、指名读儿歌，其他学生评价读的效果。（学生评价得很简单，但学生已学会了评价。有的说，他读得声音响亮；有的说，他读得很好；有的说，他读得好

7、听等。）7、通过读儿歌，谁能说说这些动物在大雨要来之前，有何表现呢？（我手指着黑板上的简笔画，让学生用自己的话来总结儿歌内容。）接着问：“你还知道哪些小动物在大雨来之前，有哪些表现呢？”此环节设计得很成功,当时学生兴致极高，一双双明亮的眼睛、一只只高举的小手，我知道动物是小朋友最喜欢的了，有的说：老虎，有的说：兔子，有的说：熊,有的说:“燕子”…孩子们跃跃欲试,想把知道的动物一下子说出来,学生的热情很高涨,我及时补充了在网上查的相关资料，。8、再分组竞赛读