把字典请进我们的“家常课”.doc

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1、把字典请进我们的“家常课”《小学语文新课程标准》中要求小学学生“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”小学生自觉主动的查字典习惯是学生迈进知识殿堂的金钥匙，是提高语文学习能力的奠基石，对学生自主学习和写作非常重要。著名大教育家魏书生说过“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”良好的查字典习惯指的是学生在长期的学习实践过程中遇到不会读的字、不会写的字、不知道意思的字时，自觉地、主动地查字典的习惯

2、，不需要意志努力和监督。然而，目前大多数小学生查字典的良好习惯还未养成，查字典能力水平普遍不高。但聆听了陈延军老师的《自己的花是让别人看的》教学视频后，我一直在思考：看似一节平常的课堂，却透着不平凡的思想；看似一节朴实无华的课堂，教师却在课堂中培养着学生语文的能力；看似一节顺水推舟的课堂，孩子们却在课堂中收获着语文实践的方方面面。最最不可思议的是陈老师把课堂中的查字典学习落实得让人赞叹不已。课堂中，陈老师始终把学生放在第一位，尤其让我佩服的是他把查字典带进课堂中，把查字典理解字义作为作为孩子们掌握学习的一种方法。在学习“走过任何一条街，……花团锦簇，姹紫嫣红

3、。”时，他出示了图文并茂的画面，在视觉上对学生有一定的冲击力，接着他又逐词问：“‘花团锦簇’、‘姹紫嫣红’又该怎样理解呢？”他让孩子们拿出准备好的字典，自己动手查找得出结论。整个过程持续了3分钟。孩子们弄明白了“簇”是聚成一团，“姹”是美丽，“嫣”是妖艳、美好的意思，再去理解整个词的意思就轻而易举了。接下去孩子们又通过动手知道了应接不暇中“暇“的意思，陈老师并让孩子们把这些字的意思随时标记在课本上，用他自己的话说：“孩子们通过自己的努力所得到的知识，记忆比老师强加给的要牢固的多。”再来想想自己的课堂和日常表现，一旦有哪些字学生不理解，我就会直截了当的告诉他，

4、或者有时孩子们作文中出现带拼音的字，我也是直接把正确的字标注出来，使他们缺少一个思考实践的过程。也记得在课堂中，遇到一些有争议的字音或字义，我让孩子们查字典，他们却面面相觑，有时竟把字典顺手递给我：“老师，给，你查吧！”高兴时，我接过查了，并把答案告诉他们，不高兴了，我生气地说：“老师不查字典就会，你们怎么不自己动手看看呢？要求你们节节课带着字典，你们怎么就没一点记性呢？”常常是着急急，把答案填给孩子们，这岂不是剥夺了孩子自主体验的过程了吗？殊不知，过后再去提问他们，他们仍不能强化记忆。所以，当“字典”这位最好的老师成为我们教学的助手时，孩子们的学习一定不再

5、是一件很难做到的事，他们的动手实践能力会在某种程度上得到大大提高。是呀，课堂，不是教师的精彩，而应该是学生的出彩。只有孩子们在课堂中真正的会说，有自己独到的收获，真正的会用，有自己实用的学习方法，真正的会写，有自己的真情实感的流露。我们要敢于在课堂中把语文味体现出来，我们要敢于在课堂中等一等，再等一等，让更多的孩子能体会到自己自主学习的过程，体验到独立掌握知识的快乐，相信他们的学习之路一定会收获异彩纷呈的春天！！！