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1、如何提高低年级写话水平小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基础。为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶,然后轻松叩开作文的大门,快乐的踏上作文的正道,这是每一位低段语文教师的共同心愿。《小学语文新课程标准》对低年级写话教学明确规定:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。因此,低年级写话教学搞得是否成功,基础打得是否扎实,对孩子今后的写作水平影响极大。然而事实上,在低年级孩子中,不会写话,害怕写话的人不在少数。那么,如何让低年级孩子学会写话,爱上写话?一、激发孩子的写话兴趣。 我们知道,低年级学生的特点是
2、兴趣持续的时间短,如果平时不能很好的保护他们的学习人情和积极性,学习兴趣很快会降温。平时老师的一句赞扬、一句鼓励,会让他们信心倍增;反之,会让他们的心灵受到创伤,甚至厌恶写话。因此,在教学实践中,对于孩子们交上来的每一篇习作,我都会用心批改。一个好词、一个好句,甚至比以前有一点进步,我都会及时用评语加以肯定。同时,我还设立了星级的评价方式,最好的写话得四颗星,可以读给全班同学听,然后依次递减,当累积得到二十颗星时会给予一定的物质奖励和精神奖励。这样,孩子们会很积极很努力的去写写话,真正的由“要我写”变成了“我要写”。一学期结束后,我会选择孩子们本学期最好的写话编辑成
3、册,起名《苗圃拾贝》。当孩子和家长们看到这本凝聚着他们心血的写话集时,能不感到骄傲吗?写话也自然成了他们非常感兴趣的事情。二、贴近孩子的生活。生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的课堂,体验会给孩子最真的感受。所以,要想让孩子有话可说、有事可写、有情可抒,必须如赞可夫说的那样:打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望。走进生活,从玩中激起孩子的写作欲望。大千世界中蕴含着丰富的写作资源,有许多素材值得我们去观察,去写,因此教师可以和学生一起亲近大自然,迎着阳光和风,做做有趣的小游戏,放放风筝,聆听小鸟的歌唱、小
4、虫的低吟······教师要善于捕捉活动过程中孩子的兴趣点、动情点和兴奋点,引导孩子去看,去听,去触摸,去想象,去表达,用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。学生经历了如此鲜活的内心体验,才能引起文思之泉,想写乐写了。在一次口语交际课上,我带着孩子们玩了贴鼻子的游戏,学生各个兴趣盎然,在同学贴鼻子的孩子时侯,我引导孩子们观察参与者的表情,动作,走路时的样子。课后,让孩子们用拼音和会写的汉字做记录时发现学生的写话比我预计的要好,因为有了深刻的体会,所以才因此我觉得在锻炼写作能力前应该给学生创造一个宽松的氛围,让学生可以无拘无束地说,再过渡到写。写话是说话的深化,有一个文字
5、组织凝聚的过程,它比说话更有充足的时间,有思考修改的余地。总的来说学生能“出口成章”写起来便能“得心应手”。走进课本,从学中引导孩子。低年级的课文内容丰富、图文并茂、充满情趣,它不仅是学习语言的好帮手,也是训练写话得好材料。对于故事性、情节性强的课文,学生兴趣浓厚,学完后可以让孩子们走进课文,进入角色,加上自己的理解,亲自演一演。学生通过亲身实践,深刻体会了文中表达的情感,也训练了口头表达能力。演完后,学生动笔将表演过程记录下来,轻松完成写话。模仿是儿童写话的基础,一篇篇生动、有趣的童话,一首首富有童趣的诗歌,都给孩子们提供了仿写的经典学本。如《四季》,学习春天部分
6、时,我就让学生在反复朗读的基础上,把自己当做春天里的景物,仿着课文说一说。学生于是脱口而出:燕子飞飞,他对小鸟说,我是春天;桃花红红,它对蝴蝶说,我是春天······学完了整首诗,仿写了春、夏、秋、冬四段话,再让学生将仿写的句子连一连,一首首新的《四季》就在孩子们的口中诞生了。这种“鹦鹉学舌”式的写话,让学生觉得原来写话就这么轻松简单,从而使他们愿写乐写。更重要的是,在模仿的过程中,能潜移默化地促使孩子们积累语言,形成语感,学习作者表情达意的方法,从而提高表达能力。三、比比学学,激发孩子的热情 新课程标准关于评价提出了新的理念,评价的目的是为了学生更好地发展。提出
7、“实施评价,应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更应注意保护孩子积极性。创作重要,评价更重要。每次写话完毕,请孩子读一读自己的杰作,可以是整篇,也可以是其中的几句,只要自己满意或特自豪的都行。然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后,乐不可支。因为他们总认为自己写得很棒,总想得到别人的赞美,而事实上,他们确实总得到肯定。比一比,学一学,赞一赞,这一方法在低年级非常管用。恰当的评价可以激发起更大的热情。建立学生创作档案袋不失为一种有效途径。他一方面能让教师比较出孩子的成长足迹,一方面也能使孩子在积累中感受到进步的快乐。另外,教师要
