如何提高低年级学生写话能力

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1、如何提高低年级学生写话能力钟梅（贵港市覃塘区樟木乡李塘小学广西贵港537100）【摘要】在低年级的语文教学中，教师不仅要让学生掌握字的音义，还要引导学生能将自己对字的理性、感性认识表达出来，作为低年级的语文老师，可以从"认识字词，说话同步、利用教材插图，说写同步、结合阅读，说写同步、引导学生在生活中寻找写话题材"四个方面来提高低年级学生写话能力。.jyqkprovetheabilityofjuniorstudentstoakethestudentsmasterthepronunciationandmeaningsofa"understandingprove

2、theabilityofjuniorstudentstoprove;Inthelowergrades.Abilitytowritewords作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学生的作文就是练习把自己平时在生活、学习中看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用语言文字表达出来。《语文新课程标准》提出小学低年级写话的要求是："对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"所以小学低年级学生写话能力的培养，需要一个由说到写，由易到难，循序渐进的过程。因此，作为小学低年级语文老师，我们应该从一年级开始重视培养学生

3、写话的能力。我从以下几个方面着手培养低年级学生的写话能力。一、认识字词，说话同步来培养低年级学生的写话能力低年级的教师，在教学生字的过程中，不仅要使学生理解、掌握字的音和义以及字的结构，同时还要让学生学会用生字来组词，并且有针对性地用词语来说话。例如"云-云朵-天上有云朵。""学-学校-我去学校。"如果教师在平时的教学中都能这样让学生去练习说话，让学生初步学会表达完整的句子，那么学生的表达能力肯定会大大提高。在学生学会了表达完整的一句话的基础上，教师可以再次引导学生进行扩句练习，使一个句子中能包含有时间、人物、地点、事情。例如上述的教学就可以变成"云-云朵

4、-天上有云朵。--今天天上有许多云朵。--今天天上有许多白白的云朵。""学-学校-我去学校。--今天我去学校读书。--今天我去学校认真地读书。"又如：在教学生学"写"这个字时，先让学生用"写"来组词，再写成简单的句子，然后慢慢再进行扩句练习。学生就会按照平时所练习的很快地说出："写-写字-我写字。"老师就可以接着问学生："你什么时候写字？你在哪里写字？你是怎么写字的？"这样一来学生的答案就很多了，有的说今天、昨天、早上、中午……有的说在教室、在家里、在阅览室里……有的说认真地、专心地、全神贯注地……，根据学生的回答，就可以说出很多很多不同的句子了。最后老师

5、就可以让学生把自己说出的完整的句子把它写下来（不会写的字可以用拼音代替）。通过循序渐进地训练，学生的说话和写话能力就提高了。二、利用教材插图，说写同步，来培养低年级学生的写话能力。低年级教材都配置了直观、形象的图画，图画能把生活中的事物明确地展现在学生面前。看图说话、写话是低年级写话教学中的重点内容。教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，从图中归纳内容，形成言之有序、言之有物的句子来。例如：在教学一年级上册语文园地三《这样做不好》的口语交际时，教师不仅要培养学生的口语，还要培养学生看图写话的能力。教师在指导学生仔细观察图画之后，针对第一幅图，可以提出以下

6、的问题："什么时间？谁在哪里做什么事情？那个大姐姐会对几个小男孩说什么？怎么说？那几个小男孩又怎么做？"针对第二幅图，可以提出以下的问题："什么时间？谁在哪里做什么事情？小男孩会对妈妈说什么？怎么说？妈妈又怎么做？"学生通过自己的认真观察，加之教师的引导，结合自己的想象，很容易就能把图画要表达的意思说出来了。如果教师再要求学生把自己说的话写下来，这样也就提高了低年级学生的写话能力。三、结合阅读，说写同步来培养低年级学生的写话能力。《语文新课程标准》提出："在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"在阅读教学的过程中，文中的好词好句很多很多，如果我们教师要求

7、学生把它积累下来并读读背背，接着再引导学生仿说句子和仿写句子，肯定有效地提高了学生用词说句子的能力。更重要的是这些素材为自己以后的写话奠定了基础。除此之外，在课堂教学中，教师还应有意识地让学生去体会文中用词的准确性。在《影子》一文教学中，让学生体会"常常"与"平常"的不同。又如在《动手做做看》一文教学中，让学生体会"发现"和"发明"所表达意思的不同。日积月累，便使学生在写话中妙语连珠，用词信手拈来。莎士比亚说过："书籍是全人类的营养品。"积累多了，说起来绘声绘色，写起来栩栩如生。所以在教学中指导学生阅读，在读中对他们进行思想、方法等的渗透教育。例如，在学习

8、《雷雨》一文时，除了让学生掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象外，同时