加减混合教学课堂实录和说课.doc

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1、加减混合教学设计教学内容：教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。教学目标：1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：让学生掌握加减混合运算的计算顺序和计算方法并会正确计算。教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程即：加减混合所表示的意义。教具、学具准备：投影、图片、小棒、课件。教学过程：一、创设情境，铺垫导入口算：

2、3+5＝  5-2＝   3+2+3＝8-8＝   7+2＝   10-5-2＝10-3＝   5+4＝   3+2+4＝4+6＝   8-5＝   7-2-3＝二、自主探索，学习新知师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？生：再减去2

3、只。师：从几只里减去2只？生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。生：加减，有加有减，加减混合……师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？

4、我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？生：列式为4-2+3。（师板书）师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键

5、要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。三、巩固新知：完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。（出示第76页的第1题画面）师：你会解决这个问

6、题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○7   1+6-4○4   9-7+5○5   8+2-5○56+4-9○9   9-3+2○9   8+2-1○7   4+3-1○5师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每

7、人一处房子，你能帮它们找到房子吗？（电脑演示）生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。四、全课总结同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！《加减混合教学》说课“加减

8、混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教—扶—放”的原则。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1．利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方