《分数加减混合运算》的说课与反思

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1、《分数加减混合运算》的说课与反思王杰小学王红梅一、设计理念首先来说一下我的设计理念，根据《小学数学新课程标准》：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和能力，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”二、设计思路下来说一下我的设计思路，这一块我打算从四个方面来说：1、说教材《分数加减混合运算》是人教版小学五年级下册第五单元第三节课的教学内容。该内容是在学生已经掌握同、异分母分数加减法以及认识分数的

2、意义和基本性质的基础上进行的教学，这既是对前面知识的综合运用，又是学生在今后学习“带括号的分数加减混合运算”及“分数的乘除法”所必不可少的知识基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。2、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：（1）、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。（2）、培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。（3）、养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。3、说教学重、难点这节课的重难点是掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。4、说教法与学法。在教

3、学过程中，我会依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，采用多种教学方法：如创设问题情境、自主探究，合作交流、等，充分调动学生的积极性和主动性；在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种方法，突出“三让”的特色，即：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；三、教学过程1、专项训练与复习（这一环节，通过形象生动的课件，激发学生的学习兴趣，不仅温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。真正起到了承上启下的作用）2、创设情境、探究新知（1）、出示王杰小学捐书这一情境的表格，先让学生提取信息，然后根据信息提出问题和解决问题。最后

4、对比思考计算方法：这两种方法有什么不同？分母成什么关系？哪一种简便？（让学生体会到把异分母分数化成同分母分数的必要。再者通过学生自己对两种方法的比较，灵活选择简便的计算方法。）（2）、出示列1中的（2），方法同样最后对比思考：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？小组讨论汇报后。总结计算顺序。3巩固练习、深化提高。我设计了3道习题，1是我会算。2是我会判断。3是我会做。（对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下3道练习题：整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有

5、知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。）四、反思不足：课后我们4所学校的老师和培训中心的周主任、我旗的教研员崔老师组织了认真的评课，教师们各抒己见，纷纷说出了自己的看法和想法。结合自身的体会，作如下反思：1、今天的学生状态不佳，教师要能结合自己的教学调整学生的学习状态的能力。2、教学要提高自己的应变能力。如：在教学2小题时，教师犯了一根筋的毛病，就必须让板演的同学写出另一种解题方法。回想起来可以引导学生看板

6、演同学的方法还有没有别的解题方法。这样不仅完成了教学目标而且也在学生困惑是加以点拨。3、这节课体现了异分母分数计算的方法，但没有体现出计算的分数单位不同，要使计算单位相同才能相加减。在评课时崔老师做了重点的强调。在以后的教学时要加以重视。总之，通过这样的科研活动，自己吸取了各位领导和专家型的教师的宝贵意见。针对自己在教学中的不足，今后要加强学习，多听课、多请教，多与同科目老师交流，力争使自己在教学艺术上取得更大的进步。