认识条形统计图（3）.doc

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1、第3课时：条形统计图——以1代多教学目标知识与技能：1、使学生认识制横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。教学重难点重点：绘制横向复式条形统计图难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教学教具：课件教学过程一、情境导入：现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起

2、对收集到的信息进行整理和分析。（出示PPT）（请同学读题两遍，便于理解题意）小汽车有12辆，面包车有8辆，大客车比小汽车少8辆。读完题后，让同学在之前准备的条形图一，把条形图补充完整，然后师再抽取两位同学的放入投影仪检查对错。二、探究新知：1、学习例3师：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。出示PPT,显示统计表如下：机动车轿车面包车客车货车辆数50302510师：同学能把上面的结果用“以1代2”的条形图表示出来吗？生：能。师：拿出之前发的条形图二，你们现在用条形图表示出来。（在事先准备的条形图二中，已经把条形图的纵向格子规定为11格。Page2of

3、2在这里可能出现两种情况，一是老实的学生就会开始用条形图表示，思维敏捷的学生可能就会提出问题，说格子不够画，引出’数据比较大’这个概念。）师：某某同学思维真是敏捷，这道题的数据确实比较大，如果用每个格表示2辆车，我们的格子不够画，怎么办呢？引起学生思考，如果我们不能用1格表示2辆车，那我们要用1格代表多少单位比较合适呢？让同学们自己决定，引导他们用“以1代5”条形图来表示。然后让他们在条形图二中用“以1代5”来画这条形图。再出示师PPT中正确的条形图，问用多少同学和老师表示的一样。（PPT）师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适？生：当数据比较大的时候，用1格代表5辆车比较合适。师：如果

4、统计结果是下面这样，每格代表几合适？机动车轿车面包车客车货车辆数60304010生：数据更大了，每格代表10比较合适。（今天我们学习了条形统计图——以1代多的方法，现在我们就来知识运用。）三、知识运用教本99面做一做出示PPT知识运用，同时请同学们把教科书打开99面做一做，首先我们看到的是佳美电器商店电视机一周销售情况统计表，下面是一个空白的条形统计图，现在请同学们根据统计表，把空白的条形统计图补充完整。（给时间同学们做）做完把书收到讲台，用投影仪检查他们的作业，请同学们找出问题，加深影响。四、知识拓展出示PPT知识拓展，学生把书本打开到练习十九，第五题。（学生独立完成横向复式条形统计图

5、的绘制）把上面的统计表制成条形图。用投影仪展示学生的作业，判断对错，纠正学生的问题，然后回答题目问题1、2、3。师：你能在下面用条形图把上面的数据表示出来吗？让同学们独立完成横向复式条形统计图的绘制。用投影仪展示。师：上下两个条形图各有什么特点？生：我感觉上面的条形图反映数据的特点更明显，下面的条形图看起来更方便、更简洁……五、课堂小结：本单元学完了，这节课你有什么收获？六、课后作业：教科书第103页6、7Page2of2