让文字立体起来.doc

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1、让文字“立体”起来濮阳市实验中学朱玉荣李慧香老师，如何对学生进行语言描写的训练，还真有研究真有效：一、让人物说自己的话。学生描写的人物语言常常是自己设想的那些话，往往不能表现人物的性格特点。活动一：为“说”找朋友先打开自己的习作本，圈画出表示“说”的词语。多是“说”“说道”，也有“急急忙忙地说”“慢吞吞地说道”，提醒学生只圈画表示说的动词。然后，用开火车的方式集中展示圈画成果。板书动词：说、唱道、嚷嚷着、嘀咕道、喊、咆哮道、嘟囔。再分组查找资料，看看还有哪些词语表示说的意思。讲、叫、呼、吟、读、问、答、训斥、吼、劝、骂、评议、赞、夸、颂、畅谈、表一表、介绍、陈述、复述、申述、说明、评说、声

2、明、讲明、怒斥、批驳、驳斥、诅咒、辱骂、谈论、辩论、议论、讨论、商谈、洽谈、商量、口若悬河、语无伦次、滔滔不绝、口吐莲花。根据当时说话时的情况，修改自己的人物语言描写，用上这些词语中的几个来替换“说”。独立修改后小组分享，感受与原稿的差异，再在班级交流。在交流中，让学生感受到这些动词能生动地描写出人物说话时的状态，对刻画人物，突出当时对话的氛围起到直观形象的作用。活动2：增加或变换标点，写出人物语气。圈画标点——直接描写人物语言的语句的标点，统计标点数量与种类。同学们发现标点种类最多有三种。大多数只有“逗号”和“句号”两种。第二项策略。通过增加或变换标点，写出人物语气。活动3：注意称谓等，

3、表现人物的心理与性格。阅读《故乡》片段，关注“我”与闰土对彼此的称呼，从称呼中可以看出人物的哪些心理活动与个性特征。第三项策略是注意称谓等，表现人物的心理和性格。人物所用称谓代表说话者与交流对象之间的社会关系；表现出说话者与交流对象之间的情感关系；人物语言描写可从以下几个方面进行写作指导。要有清晰的句式意识1.运用不同的句式刻画出人物的个性增加和变换标点，写出人物语气是一种策略，标点往往表征着句式，逗号句号一般表示陈述句，分号表示分句的并列关系，问号感叹号表达的语气或情感就很鲜明，而破折号省略号的意味就更多了。除此以外，还可以有意识地通过长短句式表现人物的个性。二、侧面描写人物说话时的语态

4、以及神态动作1.描写人物说话时的语态描写人物说话时的语态能间接表现出人物的心理、心情或个性等。还可以描述人物说话时的语速、语气、音色等。2.借助神态动作等描写烘托出人物说话时的心境三、丰富语言描写的方式1.以不同的方式描写人物语言2.将任务语言描写的视角转换为对话的另一方。更有挑战性的语言描写训练，是借助想象力将描写的视角转换为对话的另一方，重新构思语言描写。四、抓细节，显生动……若在作文课上，分项让学生关注这些点，作文生动起来文字“立”起来，就能变成现实。处处留心皆学问，做教学上的有心人，像李老师一样，看来自己有很长的路要走呀！