窦桂梅晏子使楚.doc

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1、窦老师的《晏子使楚》课例。　　一、抓课题，隐含主题。　　(生背古诗，最后背《墨梅》。)　　师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圃。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧．彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。(课件出示：“规圆矩方”的牌匾。　　　师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?　　生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。　　师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点?　　生：是不是要强调自己规矩多一点?

2、　　生：是要告诉自己一定严格要求吧。　　师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更讲规矩，懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?　　生：古代对有贡献的人的尊称。　　师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(生笑。)　　生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。　　师：晏子的故事很多。　　生：我知道《二桃杀三士》、《越石父》。　　师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——“

3、晏子使楚”。(出示课题，生读。)　　　师：“使”是——(生答“出使”)，“楚”指——(生答“楚国”)。让我们读读课文。　　(请一生读第一、第二自然段。)　　师：自评一下自己读得如何?　　生：(得意地说)还不错。　　师：的确不错，比如“大夫”，现在我们一般读daifu，这里要读dafu。你读得很准。　　(请一生读第三自然段。)　　师：谁来评价一下读得如何?　　生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个儿化音，你都读得不错。　　(请一生读第四自然段。然后学生评议。)　　生：“临淄”的发音要准一些；是“晏子拱了拱手”

4、，不是“拱拱手”。　　师：大家很注意听。读书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。　　(该生又读，读正确了。)　　(请一生读第五自然段。读后学生评议。)　　师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个?　　生：“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)　　师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?　　生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。　　师：晏子作为

5、使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而他却没有得到尊重。　　师：但，不管怎么样，最后的结果呢?　　生：楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。)　　　　师：“尊重”的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意)。　　师：那“不尊重”呢?　　生：尊重。(同学们啊了一声，该生一下子明白了)是瞧不起的意思。　　生：侮辱，蔑视。　　师：“不敢不尊重”呢?　　生：尊重晏子了。　　师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”?　　生：不能不尊重。(教师让学生把“不

6、能不”送进句子中，变成“楚　　王不能不尊重晏子了”。)　　　　生：楚王只好尊重晏子了。　　生：楚王必须尊重晏子了。　　师：那楚王佩服晏子的什么呢?　　生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。　　师：晏子*什么来表现他的才华?　　生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。　　二、抓文字，铺垫主题。　　师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，大家读读，看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读，而后发言。)　　生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话?我国首都临

7、淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗，真的就下一阵雨?袖子举起来，真的就连成一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。　　师：晏子的修辞手法用得真好。(生笑。)这是古文中晏子的话：“齐之临淄三百间，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人?”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个?　　生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云"。有“挥汗成雨

8、”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。　　师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面，一边写一边记在心里。还有呢，谁再说?　　生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话对应的成语就是“摩肩接踵”。　　生：(脱口而出)还可以说成“比肩继踵”。　　师：你怎么知道的?　　生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。　　师：哎哟，你真用心!谢谢你给同学们提个醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工