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时间:2020-04-12
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1、给每朵花开放的时间刘全玉当我走进三年级的教室,映入我眼帘的是一张张充满稚气、充满纯真的笑脸。孩子们都睁大双眼,好奇地打量着我这个老师。当自我介绍班主任老师时,学生们都兴奋异常。“那么,谁想来介绍一下自己呢?”“我,我……”“老师,我……”教室里一下子“刷刷”的举起了几十只小手。看着他们因兴奋涨红的小脸,我顿时也被感染起来,真是一群可爱的孩子!接下来我请每一个孩子都到讲台前来介绍自己,介绍完后我再和他握握手,这样我们就是朋友了。孩子们大概从来没有遇到过这样的情形,都争先恐后地跑到前面来,想和我来次“亲密接触”。顿时,课堂气氛活跃起来。
2、正当我沉醉于这种和谐、融洽的师生关系时,一个学生大声叫到:“老师,他还没有自我介绍呢!”顺着他指的方向望去,我看见角落里坐着一个男孩。这是个不引人注目的学生,平凡的长相,朴素的装扮,一脸的木然。可能发现我在注意他,他的脸立刻红了,头埋得低低的,人也立刻变的局促不安起来。同周围这些活泼开朗、朝气蓬勃的孩子相比,他真的有些另类呢!课后,从其他任课教师和学生口中得知:他叫张俊辉,学习基础较差,性格内向,说话有些口齿不请,所以上课很少举手发言。越是发言少,他的胆量和表达能力越是得不到锻炼,于是越沉默寡言。不过学生也反映张俊辉平时与同学相处的
3、还不错,有时还能主动帮助别人。班里有这样的一个学生,我很着急,满脑子想的都是怎样才能使他的成绩提高。于是课堂上我加大了对他的提问密度,课后一有时间就把他“请”到办公室补课。凭心而论,我在他身上下的功夫不少,这样大概过了两个星期,张俊辉的成绩不但丝毫没有起色,而且我感到他在我面前更加忐忑不安,手足无措。课堂提问,只要我的眼睛稍微瞄他一下,他就会紧张起来。难道我错了吗?我陷入了深深的反思:我的想法没错,我的方式对吗?诚然,我的出发点是好的,是为了提高张某的成绩,但我考虑到张某的感受了吗?我知道他心里的想法吗?我只是过多的关注了他的学习,
4、却忽视了他的心理需求,淡漠了对学生的情感。我的急功近利吓坏了他。爱,也需要慢慢来呀!我开始试着走近他,课堂上不再是简单地向他发问,“你看,张某同学听的多认真!”“张俊辉同学作业做得真工整!”……一些看似虽小,但却发自我内心的表扬毫不吝啬的飞向了他;每天放学时,我也有意无意地对他说:“张俊辉,路上小心呀,明天见。”我把这些都做的极为自然,就像对待其他同学一样。刚开始,张俊辉还有些不适应,如小鹿般不安,后来我发现他慢慢的放松了,课堂上也不再躲避老师的目光了,有一次放学竟主动给我说了声“再见”。虽然声音很轻,但毕竟是他第一次主动和老师交流
5、,让我欣喜不已。甚至有次班级卫生大扫除,我正在擦玻璃,他竟然拿着抹布跟着我卖力的干起来。虽然他没说什么,但我知道他和老师之间的距离正一点点的拉近。再后来,为了提高他的自信心,我搞了一次“寻找闪光点”的主题班会,让每个学生都说说自己和别人身上的闪光点。轮到他了,他站起来红着脸说:“我没什么优点……”他的同桌马上站起来说:“不,他有。他喜欢帮助别人,他帮助我打扫过卫生。”我也立刻补充到:“他还帮老师擦过玻璃,老师要谢谢他!”同学们都向他投去了赞赏的目光。他的眼中,流露出一种少见的光亮。我知道,我已经获得了一把打开这个孤僻孩子心灵的钥匙。
6、一切又是那么的顺理成章,我开始用欣赏的眼光来看他,同学们也因我的关系关注起这个原本不起眼的男孩。我可以用更多明显的方式来关心他,随意聊聊他家里的情况,在谈谈他的学习。以前,他在老师面前会很不安,声音小的像蚊子叫,现在,他会露出羞涩的笑容,说话的音量也提高了许多。课堂上,他也总是很认真的听我的课,尽管有时他并不能完全听懂,但我知道他在努力,多好的学生啊!在课上,估计他能回答的问题就让他回答,不管回答如何,我都给予适当的鼓励。慢慢地,他举手的次数多了起来,他的自信心越来越强了。几个月后,他的成绩有所进步,人也开朗了许多。课堂上往往是一些
7、优秀生唱主角,而学困生只能默默无闻。其实每个孩子都渴望自己被关注,被欣赏。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”,如果每一个学生都能沐浴在老师爱的阳光下,每个老师都能耐心的等待,再等待,那么我相信每一朵花都能迎来属于自己的一个春天。
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