氧气的性质与用途.doc

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1、3.1氧气的性质与用途教学设计白银市四中刘跃如【教学目标】（一）知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象及文字表达式，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途。4、进一步熟悉集气瓶、坩埚钳等化学仪器的使用方法。（二）过程与方法：1．逐步养成自主预习、学习习惯。2.培养学生讨论、合作探究能力。3、通过.观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。（三）情感态度与价值观：1．通过氧气性质的探究实验，激发学生学习化学的积极性和主动性。2、培

2、养学生探索精神及实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。【教学重点与难点】重点：氧气的化学性质、化合反应。难点：实验现象的观察和描述，氧化反应。【教学方法】自主预习、阅读，合作实验探究、交流展示，讲授等结合。教学过程：（一）、引入新课电子白板多媒体展示【出示】：谜语学生揭示谜底，引入本节课题。（二）、进行新课【展示】：已经收集好的氧气【提问】：氧气有哪些重要的物理性质？【总结】：一、氧气的物理性质。本节我们重点来探究氧气的化学性质。二、氧气的化学性质。【演示实验】：1、木炭的燃烧（请一位同学上来观察整个实验

3、过程，并向其他同学及时解说观察到的实验现象。）【总结】：木炭在空气和氧气中的燃烧现象，及化学符号表达式2、铁丝的燃烧（请一位同学上来观察整个实验过程，并向其他同学及时解说观察到的实验现象。）【总结】：铁丝在空气和氧气中的燃烧现象，及化学符号表达式3、【探究实验】：蜡烛在空气和氧气中的燃烧【实验指导】：1〉步骤：点蜡烛伸入集气瓶待熄灭倒石灰水振荡2〉观察现象：①分别在空气和氧气中的燃烧现象②瓶壁和石灰水中的变化3〉实验过程中始终不要把毛玻片直接去掉要轻轻推开再推着盖住集气瓶口。4〉小组内一位同学负责记录实验现象【实验

4、总结】：小组代表描述，教师总结蜡烛在空气和氧气中的燃烧现象【分析讨论】：氧气的化学性质思考怎样检验氧气？三、化合反应和氧化反应：化合反应由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。通式：A+BAB特点：多变一氧化反应物质和氧（不一定是氧气）发生的反应叫氧化反应。氧化反应有进行的比较激烈的燃烧，和进行很缓慢的缓慢氧化，如【自主学习】四、氧气的用途1、2、五、课堂练习：见导学案六、本节小结、布置作业：见导学案板书设计一、氧气的物理性质：（1）色、态、味：通常氧气为无色、无味、气体。（2）密度：标准状况下为1．429克/

5、升比空气略大。（3）溶解性：不易溶于水。（4）熔点、沸点：很低。二、氧气的化学性质：1、氧气能和碳等非金属反应2、氧气能和铁等金属反应3、氧气能和一些化合物等物质反应三、化合反应和氧化反应四、氧气的用途课后反思本教学设计中有较多的学生与教师相互讨论及学生之间的多向交流，营造了一个宽松的教学氛围是学生养成探究意识的基础。在教学中，让学生自己动手实验，并展示自己的实验结果。教师通过鼓励和肯定学生的实验成果，在教学中时时关注他们，设法挖掘他们的潜能，帮助他们建立自信。让所有同学都动手实验，让化学教学面向大多数学生，面向全

6、体学生，让所有同学都学会基本操作，培养具有化学素养的人，培养能适应社会发展的人。本教学设计中强调教学过程。学生的发展是一个动态的过程，表面上相同的学习结果，因为过程不同，所产生的发展效应是不同的。不重视改进学习过程，就不能保证学生得到充分的发展。要促进学生发展，就一定要讲究学习过程，讲究学生的学习方式。以学生的活动为主，学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程

7、中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。