浅谈如何提高学生语文素养的途径.doc

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1、浅谈如何提高学生语文素养的途径聂耳小学戴艳红中国文化经典源远流长。针对学生人文素养缺乏的状况，新颁布的《语文课程标准》在论及“课程性质与地位”时指出:“工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。”在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1–6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5、6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。《语文课程标准》在“实施建议”中指

2、出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这些内容的出现，都说明引导学生大量诵读经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。经过几年的课内外实践研究，下面就诵读经典的途径及营造诵读经典氛围谈谈我粗浅的认识。一、营造诵读经典环境的方法一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。学校是学生学习的主阵地，教室是学生学习的摇篮。创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。我们带领教师努力让班级成为学生诵读经典

3、诗文的乐园。（一）建设书香班级6建设书香气班级，我们创建班级图书角。让班级充满书香，首要条件是要拥有足够的图书，为此，我们让学生保证人手一册图书，把自己已经看过的图书捐出来，先是老师自己带头捐图书，不到一周的时间，班里的图书角摆满了四层图书。同时，我们还在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书破万卷，下笔有神”、“学而时习之，不亦乐乎？”、“腹有诗书气自华”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯”等经典诗句，让学生在这样的环境

4、中受到感染。三是在教室后边的“学习园地”栏里，展示学生的作文，古诗配画等优秀作品。四是教给学生“插针读书”的方法——早午晚诵读。通过加强了书香班级的建设后，我们发现课余时间，班里不再那么吵闹了，更多的是看到同学们流连图书角旁。（二）开展实践活动为了进一步激发学生“诵经”的兴趣和热情，我们为学生搭建活动的平台，给予学生展示才华的舞台，让学生尝试“诵经”的喜悦。如开展诗配画、经典诗文手抄报比赛、故事擂台赛、“诵读之星”评比活动等诵读经典实践活动。这些活动形式多样，轰轰然然，扎扎实实激发学生诵读经典诗文的浓厚兴趣。（三）艺

5、术课与诵读经典结合模式我们把美术课的色彩、图形的审美和音乐课的音韵美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。6“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”，两者的同质性决定了两者结缘的可能。因此我们将诗词引入美术课堂，以诗词为画题，任由孩子展开想象的翅膀，画心中所想，充分发挥学生的想象力。在诵读教学中，教师可以让孩子们以诗为内容，描绘出诗中的意境，使孩子们在品诗作画时，入情入境。二、诵读经典的基本方法（一）不求甚解法不求甚解，只求熟读成诵。小学生毕竟处于一个身心发展的上升时期，心智还不完全健全，理解能力有限，对于经典诗

6、文深奥的道理，凝练的语言理解与把握起来必然困难。作为教师可以根据脚手架原理，在学生够得着的范围内进行一定的讲解，但绝不可繁难，也不要求必须接受，重在培养和形成学生对民族语的语感，提升学生的语文素养，让民族文化与精神内化到学生的潜意识层面，注重经典诵读的长远效应；经典诵读，并不强求深入理解，而是允许“不求甚解，渐得渐悟”，因此运用“模糊教学法，生活感悟法”等促进学生诵读，让学生在学语习文中，习得方法，习得能力，再向课外拓展，或独立或合作阅读，在自然状态中运用方法，在迁移中渐渐学会读书。（二）、学以致用法积累理解是学习古

7、诗文的基础，运用创新才是落脚点。我们鼓6励学生：我手写我心，我笔抒我志，畅所欲言，自由习作。大家或引经据典，或融入意境，或仿写诗词，表现出强烈的写作欲望和创造能力。课堂上，当学生背诵起诗文可谓滔滔不绝，几分钟内便可轻松赋诗一首，好诗佳句常常是脱口而出……孩子们在雨中念着“随风潜入夜，润我细无声”；赏橘花时说“花重黄岩城”；看到那新萌的树，会溜出“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞”……我们还努力构建语言与精神的心灵展示舞台，把优秀诗文刊登在班级的《学习园地》。（三）、生主师辅法新课程标准明确要求：“教师是学生学习的合作者

8、、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”而“阅读是学生的个性化行为,不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在经典诵读中我们的教师首先要采用多种方式，激励学生自主地进行多次诵读，使学生达到“读书百遍其义自现”的效果，