浅谈如何提高学生的语文素养.doc

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1、浅谈如何提高学生的语文素养《新语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么，什么是语文素养？又如何提高学生的语文素养呢？全国小语会会长崔峦老师认为：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文教学是教师传导美、实施美的教育的重要渠道，语文教师作为传承祖国文化的使者，应注重提高学生的品德修养和审美情趣，把学生培养成有文化素养和文化气质的人。那么我们语文教师如何提高学生

2、的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：一、诵读经典，提高语文素养。中华文化灿烂悠久、博大精深，汲取民族文化的营养，我认为应从诵读经典开始。新课标也提出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。所以我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的

3、根基。诵读中华经典，这对学生潜移默化的影响是多方面的。如去年我校开展的诵读《弟子规》活动，要求学生在每周一的早上诵读《弟子规》，然后再以班级为单位进行比赛。在诵读过程中学生懂得了孝顺父母，友爱兄弟姊妹。在日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用……一些做人道理。又如学生诵读经典诗文时，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人物同喜同悲。如《游园不值》、《江畔独步虚花》、《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色，情景交融的写景诗。在音韵和谐，行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春天的

4、赞美以及对朋友的依依惜别之情；又如《示儿》、《闻官军收河南河北》两诗节奏明快，声音铿锵的诗句中，自然流露出深厚而鲜明的爱国情感。实践证明，在小学阶段进行经典诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。 二、增加文化积淀，提高学生的语文素养。新课标提出：“语文教学要注重语言的积累感悟和应用”。众所周知仅凭语文课堂和一

5、本语文教科书要让学生有较丰富的积累，形成良好的语感，丰富自己的精神世界那是远远不够的。所谓“得法于课内，功夫于课外”就是要立足于语文课堂，抛砖引玉，利用知识迁移，把学生学习语文的兴趣和热情引向课外。而课外阅读是学生搜集处理信息，认识世界，巩固识字，积累语言，发展思维，获得审美体验的重要途径。如近几年我校开展的读书活动，学生开阔了视野，增长了知识。学校也购买了大量的图书，每周二下午第三节课，都安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书，学生欣喜若狂。从几年来的课外阅读实践看，阅读给学生带来的变化是极大的，理解东西深了，作

6、文水平提高了，思想境界高了。可以这样说，广泛的课外阅读不仅促进了学生智力的发展，同时也有巨大的潜移默化的思想教育价值。课外阅读可以使每个学生都树立起正确的道德理想，而没有良好的阅读，就会精神空虚。因为它可以给人以精神滋养，引导人们感受生活的真善美，从而通向崇高的道德境界。 古人云：为文之道在于厚积而薄发。作为小学老师，只有在日常教学中，重熏陶、重积累、重活动，引导小学生背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取其精华，得到诗文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。三、在平等对话中，提高学生的语文素养。教学

7、就本质而言，是交流的过程，是对话的过程。实施对话教学，能够在语文教学中提高学生的语文素质，培养创新精神，实施人文关怀。因此，教师首先必须树立先进的教学理念，正确定位自身的角色，做一个出色的主持人和一个成功的引路人。只有让学生在平等对话中学习语文，才能学得快乐，才能不断提高学生的语文素养。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”平等对话教学是一种强调通过教师与学生对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。著名教育专家叶澜教授也指出：“教学就其本质而言，是交流的过程，是对话的活动，

8、是师生通过对话在交流与沟通活动中共同创造意义的过程。”如：有位教师执教《燕子》一课：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多