与时俱进求实创新全面提高干部职工素质

《与时俱进求实创新全面提高干部职工素质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、与时俱进求实创新全面提高干部职工素质------广东出入境检验检疫局■教育培训定义:指单位根据自身需要，通过培训，促使干部职工在知识、技能、态度等方面有所提高或改进，保证其能够按照预期的标准式水平完成其承担的工作任务的一项教育工程，是人力资源管理中的重中之重。■一直以来，广东局都非常重视教育培训工作，认识到教育培训是提高干部职工素质的一条重要途径，是检验检疫在入世冲击中立于不败之地的一大法宝。■近年来，广东局领导、人事处领导及负责教育培训工作的同志更是秉承“与时惧进、求实创新”的思想，更新观念

2、，引入现代培训人才的理念，在实践中逐步摸索出了一条符合广东检验检疫工作特点的教育培训工作新路子。一、基本概况（一）初步构建教育培训管理体系培训需求分析五项原则：以人为本按需施教；全员培训，保证质量；全面发展，注重能力；联系实际，学以致用；与时俱进，改革创新。培训计划拟定培训费用成本管理培训课程设计培训方法创新培训效果评估有计划、有预算、有落实、有评估、有改进、有创新（二）基本实现规范化的全员培训共投入教育培训经费约2450万元（平均每年约350万元）自办各级各类有规模、上层次的培训班488期（平

3、均每年约70期）共完成系统内培训约33280人次（平均每天有近1%的干部职工在接受培训）参加国家质检总局举办的各类培训班709人次；参加地方政府及地方高等院校举办的培训班522人次；选送到国外高等院校和实验室进修、学习的17人；参加大学本科以上学历、学位教育人员276人。以履行岗位职责需要为出发点，以政策法规、业务知识和技能培训为重点，以提高干部职工科学文化素养为辅助点，在培训管理体系的规范下,基本实现了全员培训，培训力度、培训覆盖面、培训实效性均明显增强。二、主要体会------“五要”（一）

4、在教育培训方向上对准需求，做到“三主动”---主动调研、主动适应、主动服务培训需要=理想工作绩效-实际工作绩效分析需求的方式：定期开展培训需求座谈和问卷调查；利用民主生活会、干部考核、人事工作调研等机会了解各级领导干部的培训需要；根据掌握的规律性的静态需求和适应形势的动态需求制定培训计划，针对工作的需求对症下药。举例说明需求一：广东局业务量大，系统33个分支局局长和局机关处室处长大多数长期从事业务工作，“一把手”们对政治理论的学习和执政管理能力的提升较为渴望分支局局长、机关处长（“一把手”）培训

5、班需求二：我局口岸多，一线办事处主任独挡一面、责任重大，其独立处理问题的能力亟待加强口岸办事处主任培训班需求三：我局对科级干部的培训长期以来比较偏重于业务培训，而忽略了对其综合素质和管理能力的培训，造成在科长中往往较难发现既精通业务又擅长管理的比较全面的处级后备干部（化解了有可能产生的“敏感性”和“后续性”等问题）青年科长培训班”效果：为年轻的科长们（尤其是来自基层的科长）提供了一个展示自己的平台，领导们从中发现一批综合素质较高的有潜力的苗子，为我局处级干部的选拔提供了一个后备人才库；同时也为青

6、年科长们提供了一个难得的横向交流和学习的机会，为今后的成长打下了良好的基础。（二）在教育培训内容上要讲求实际。强调“三实”，即实际、实用、实效。培训内容是培训的主体，内容的选择直接影响培训的效果。选择培训内容通常依据三个主要原则，即评估培训内容在知识、技能、态度三方面的重要性、常用性和风险，综合这三个原则，大致可分出三种内容选择模式，即必须学习、应该学习和最好学习。目前，在教育培训资源还不是很充足的情况下，我局立足的是“必须学习”这个层面。因此在培训内容的安排上，紧紧围绕“检验检疫工作需要哪方面

7、人才、人才缺乏哪方面知识与能力”这两方面来组织进行，不务虚，不搞“花架子”，精心设置和安排培训内容，使培训内容做到实际、实用、实效。举例说明处级干部“三个代表”政治理论专题学习班：侧重在加深对“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵和精神实质的理解；新提拔处级干部培训班：以政治理论和管理学知识为主，侧重于让他们明确新岗位的责任和要求，提高领导素质，尽快适应工作；新进人员培训班：以检验检疫基本知识为主，侧重于让他们了解检验检疫工作的地位、作用、性质和工作流程等；检验检疫一线工作人员培训班

8、：以业务知识和法律法规为主，侧重于依法行政、依法把关；专业技术人员培训班：以新理论、新技术、新方法、新信息为主，侧重于知识更新、拓展技能和提高创新能力。（三）在教育培训方法上要灵活多样。注意“三个结合”，即传统与现代结合、理论与实践结合、课堂与课外结合。哈佛大学的布鲁纳教授提出“发现法”——最好的方法之一不是使教师指导和讲授的时间尽量减少，关键在于尽量扩大学生卷入学习活动的程度，培养发现未知事物的愿望。“发现法”提倡教师通过操纵情境，吸引学员按计划的目标参与学习活动，使学员主动学习、掌握问题解决