八上 早期国家的形成教案.doc

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1、第二课早期国家的形成（2课时）（第一课时）（一）教材结构分析本课教材内容是：在大河流域文明内容的基础上，从城市出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来阐述早期国家的形态及各阶层人们的不同生活状态。（二）教学目标(1)图文结合，观察和认识文字、城市、国家是人类社会进入文明时代的标志。(2)学会用历史的眼光从不同的角度来认识、分析历史现象。如国家的形成、王权神圣。(3)使学生初步树立阶级的观念，培养对劳动人民的感情。（三）教学重点和难点重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、

2、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。（四）教学方法主要运用问题探究式的教学方法。教师始终处于引导的地位，采用启发、引导、分析和理解，充分调动学生的主观能动性，形成民主、探究的课堂氛围，进而达到完成教学目标的要求。（五）教与学的过程：新课导入一：：复习旧课导入“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到的四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在学生回答的基础上，总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。新课导入二：：课件导入利用图片、幻灯片、电视

3、纪录片等，向学生展现当今世界各国的文化风俗或国家的城市风貌，在感受与体验现代文明的多元和繁华中，让学生共同探讨早期国家的形成。从学生已有的经验出发，激发学生学习和了解早期国家形成的兴趣。[城市开始出现]:师:出示遗址图片，要求学生：1、任意选一个遗址，描述其布局、功能和特点？2、猜想古代城市形成的原因和条件？3、比较这些古代城市遗址有没有相同之处？4、同现代城市相比，它们有什么异同？5、看哪一小组能画出一幅古代城市想象图？师:出示《摩亨佐达罗富人住宅区》的图片：生:角色扮演要求：假如你是一位古代印度的富翁，请你向大家介绍一下你家的布局。接着提问：听了富翁的介绍，你有何感想？

4、你能想象一下当时穷人的住处吗？[王权神圣]师:出示《金字塔》图片，提问：1、你知道金字塔是用来干什么的吗？2、法老为什么要建造金字塔？生:各抒己见，生:阅读“阅读卡”，提问：1、汉谟拉比是如何确立其对王国绝对的统治地位的？2、汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠儿？3、法老的金面具说明了什么？师:出示大禹的图片，提问：1、他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？2、当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？3、禹之后，继承王位的是谁？他当上首领的方法和他父亲一样吗？这种方法有什么意义？4、王权的扩大与神圣有哪些具体的表现？（六）小结：教师提供关键词：城市、国家、法老

5、、大禹、王权。学生根据这些词对本节课的内容进行小结。教学反思:本课时内容着重从“城市开始出现”和“王权神圣”来展现人类社会的早期国家形成，勾勒不同时期不同区域文明的成就和特色。通过本课时的教学使学生明确城市、国家的出现都是人类社会进步的象征，是文明的标志。运用图片激发学生想象力培养（第二课时）（一）教材分析本课时教学内容紧跟上一课时内容，以阶级、国家、军队先后出现的时间为序，刻画了人类社会进入文明时代的多种标志。（二）教学目标(1)了解和掌握早期人类社会各阶层人们的生活状态，认识人类社会的阶级分化。(2)能结合图文资料分析人类社会的阶级分化和阶级统治，分析早期国家军队和刑法

6、的作用。(3)学会用全面的历史的眼光看问题，逐步培养树立历史唯物主义观点。（三）教学重点与难点教学重点：了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。教学难点：认识和理解国家、阶级、王权等出现都是人类文明发展的标志。（四）教学方法以活动教学为主的模式开展教学。整个教学过程应充分体现“教师引导，学生主体”，以培养和发挥学生能力为中心的教学思想。（五）教与学的过程：新课导入一：从复习旧课中引入新课导入二：展示《金字塔》图片，提问：1、金字塔被誉为“世界七大奇迹”，你觉得它“奇”在何处？2、有人说“金字塔的每一块大石上都有一个埃及奴隶的冤魂”，说说你的理解。[分化的社会]一、古代印度的

7、种姓制度指导学生阅读课文，出示：1、请根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？吠舍：从事农业、畜牧业、手工业、商业为主；婆罗门：从事宗教事务；首陀罗：从事农、牧、渔、养猪业以及其他被认为低贱的职业；刹帝利：从事国家军事、行政事务。2、填写种姓制度示意图、并分清统治阶级与被统治阶级。3、活动：根据阅读卡表演小品二、商王朝1、出示大禹鼎，提问：你知道大禹鼎有何作用？在商王朝哪些人属于统治阶级，哪些属于被统治阶级？2、出示“商王大墓图”、“带枷的奴隶俑”“戴手梏的陶俑”组图。问：这组图说明了商朝社会的什