早期国家的形成教案

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1、《早期国家的形成》教学设计方案浙江省永嘉县枫林镇中学陈一永课题名称早期国家的形成科　目历史与社会年级八年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析我教的是枫林镇中学7年级3班的学生，这个班级的学生从小学进来时的成绩大部分较差，学习兴趣不高，学习认知较差。自制能力较差，但好奇心较强，对图文有点兴趣，所以教学应简要化，具体化，形象化，以提高他们的自信心，提高学习兴趣，特别是历史与社会。教学目标一、情感态度与价值观1.通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。2通过对城市等

2、文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。二、过程与方法　收集----分析-----讨论--------总结三、知识与技能1.通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。2.通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。3.通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。教学重点、难点1.重点：城市、王权、阶级

3、等如何体现出国家是进入文明时代的标志。2.难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。教学资源　《早期国家的形成》教学活动过程描述3教学活动1一、复习旧课导入“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗？”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。教学活动2　二、新课教学1、城市开始出现出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。并且要求学生合作完成相应的问题。用具体的图片更好的了解远古的城市

4、特点u让学生描述古代城市的布局、功能和特点。u探讨古代城市的形成原因及条件。u比较这些古代城市遗址的相同之处。u比较现代城市和古代城市的异同。u城市的出现有什么意义2、王权神圣（1）神秘的埃及埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。利用古埃及的神秘性调动学生的好奇心，提高学习兴趣在调动了学生的积极性后，出示《金字塔》的图片，提出相应的问题：u你知道金字塔是用来干什么的吗？u法老为什么要建造金字塔？u法老的金面具和金棺说明了什么？u法老手持太阳杖又有什么含义？让学生各抒

5、己见，对法老拥有的至高无上的权力及统治有一定的认识。更好的理解“君权神授”（2）古巴比伦的王权出示阅读卡并提问：u汉谟拉比，他自称什么?u汉谟拉比是如何确立对王国的绝对领导的？u汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠人?利用阅读卡，让学生体会统治者利用神权来巩固自己的统治。强化对“君权神授”的理解（3）从“天下为公”到“家天下”出示大禹的图片，并提问：u他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？u当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？u禹死后，王位传给了谁？他是怎么当上首领的？这种方法有什么意义？u他又是如何进一步加强王权的？出示图片：九鼎——中国王

6、权的象征3教学活动3　三、你点我评本节课我最大的收获-----------本节课我最大的遗憾-----------本节课我的表现-----------------了解自己学习的得失以便更好的安排以后的学习。3