农业区位因素与农业地域类型说课.doc

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1、《农业区位因素与农业地域类型》说课稿今天我说课的题目是“农业区位因素与农业地域类型”【板书】，本节内容选自湘教版高中地理必修2第三章第二节。一、教材分析：本节内容是高中地理人文地理最重要的部分，与自然地理知识联系密切，在高中地理体系中起着联系自然地理和人文地理的重要作用。在历年的高考题目多有涉及，尤其是2014年高考文综的第26题分值多达10分。二、教学目标：根据课程标准的要求以及高一学生的认知规律，制定以下教学目标：1、知识与技能：明确农业以及农业结构的概念，理解并应用影响农业区位的因素，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点

2、2、过程与方法：通过对城镇菜农以及学校总务处花木小组的走访，学习收集地理信息、整理地理信息、运用地理信息的方法和能力。3、情感、态度与价值观树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。三、教学重难点：1、教学重点：世界不同地区的农业生产区位因素；世界上主要的农业地域类型的分布特点2、教学难点：世界农业地域类型的形成3、突破重难点的方法：以学生所熟悉的农业生产为载体，充分利用胶州不同地区优质农产品生产的实例，引导学生进行讨论、合作和探究，通过学生的广泛参与突破重难点。四、教学方法和学法指导根据高中地理课程设置的基本理念以及本节内容的特点，选取

3、以下教学方法：1、选取乡土地理中的案例进行分析的方法2、采取合作探究的方法，运用学生熟悉的乡土材料引导学生用所学知识解决身边的地理问题3、利用多媒体课件让学生了解世界上更多的农业生产的信息，更好的理解本课的重难点。学法指导：通过图表的阅读指导学生读图的一般步骤（如：图名、图例等）通过课前分组走访城镇菜农的形式，指导学生进行合作学习、探究学习五、教学过程【导入】展示唐山电视台关于“玉田大白菜”的专题报道片段，引导学生思考玉田大白菜质量高、口感好的原因有哪些？（依据：用学生最熟悉的农产品生产情况，调动学习的兴趣，更好的进入学习状态）（一）、农

4、业区位因素【板书】【设计一】给出农业生产的概念，让学生理解大农业的范围以及农业结构的概念。并且指导学生阅读教材59、60、61页的三段阅读材料加深理解。【设计二】培养学生合作学习，训练学生归纳能力和准确的表述能力。请不同的小组分别展示走访城镇菜农和学校总务处苗木小组获得的影响白菜种植的条件，同时指导学生对这些条件进行分类并用科学的语言进行提炼。【设计三】为培养学生获取信息的能力以及运用地理原理解决问题的能力。展示遵化不同年份的土豆种植面积和产量的图表，以及吐鲁番的相关气候资料图表，分组讨论遵化土豆种植面积的变化特点以及变化原因，吐鲁番葡萄

5、生产的优势区位。（二）、农业地域类型【板书】【设计一】培养学生从材料中获取有用信息的能力。指导学生阅读教材63页内容，设计关于农业地域类型形成的问题。【设计二】充分发挥小组合作学习的优点，培养学生的比较鉴别能力。列表比较自给性农业、集约型农业、混合型农业、商品化农业、地中海式农业、热带种植园农业的特点。【设计三】培养学生运用地理原理解决问题的能力。设计案例进行教学，展示亚洲水稻种植业的分布地区图，展示水稻的生长习性。运用农业区位因素的原理分析亚洲种植水稻的优势条件和不利因素。六、作业设计利用走访城镇菜农的机会，了解大白菜的生产、销售以及深

6、加工方面的信息撰写大白菜今后发展方向的调查报告。设计依据：课程标准中的基本理念，要求注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。