《电解质》说课稿.doc

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1、《电解质》说课稿 各位老师大家好，我今天说课的内容是高中化学必修一第二章第二节的内容《电解质》下面我将从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面谈谈我对本节课的教学设计【教材分析】    《电解质》一节是在初步了解研究物质性质的方法和程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论铺垫。通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质；认识到物质在水溶液中真正的存在形式。衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容。为今后的高中学习打下坚实的基础，对培养学生从实践到理论，又从理论到实践

2、的认知规律的提高有很大的作用。而且本节知识在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。【教学目标】知识目标：使学生了解离子反应和离子方程式的含义；掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，电解质的概念，电解质的电离，强电解质的电离方程的书写；，并能准确书写常见的酸、碱、盐相互间反应的离子方程式；了解常见离子的检验方法并能应用于常见物质的推断。能力目标：通过研究性学习活动，训练学生的实验设计能力及动手操作能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学探究精神和创新能力。情感目标：使学生亲身经历“实践－

3、认识－再实践－再认识”的认知过程；对学生渗透对立统一规律的辨证唯物主义思想教育；培养学生认真完成实验、仔细观察现象、合理分析数据的严谨求实的科学态度，培养学生与他人合作、交流的意识和能力。3、教学重、难点：电解质的电离过程，准确书写常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式。。【学情分析】   初中大量接触的试管实验使学生对溶液有了许多的感性认识，积累了一定量的酸碱盐知识，对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念，，电离过程是种微观过程，但结合实验、晶体结构模型、图片等能形象体现微观粒子变化的，学生应该能够突破这个难点。 【教法学法分

4、析：】（1）、教法主要采用实验讨论法并辅助以多媒体教学手段。从实验出发，通过实验引导学生讨论、类比分析，从而归纳出离子反应，并通过多媒体课件帮助学生理解反应发生的原理。辅助以模型、图片展示等直观教学，突破难点。（2）、学法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。 【教学过程设计】根据课标要求，结合学生实际情况将本节课分为2课时，我这样划分：第一课时：电解质的电离。第二课时：电解质在水溶液中的反应

5、。第一课时：一、创设情景多媒体投影电解质与生命为电解质的学习做好铺垫。二、新课导入让学生自主实验探究盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液、蔗糖溶液、酒精水溶液的导电性实验。可问学生酸碱盐的溶液为什么具有导电性？三、阅读酸碱盐的电离学生在看书，填写学案等过程中逐渐熟悉了电解质的概念，但如何深入理解概念中的关键词句，仅仅靠老师的强调是不够的，因此我设计问题“如何用实验验证碳酸钠是否属于电解质？”学生在个别回答，相互补充的过程中理解了“水溶液或熔融状态”中“或”的含义。以往学生总是在遇到“单质是不是电解质”的问题上出错，因此在此处设计一道练习题，让学生辨别一些常见物质是

6、否属于电解质，使得学生深刻地把握概念的内涵和外延。四、活动探究   电解质的电离过程学生看不见，摸不着，但可以通过老师的讲授来体会。我先用导电性实验激发学生对氯化钠溶液导电性本质的讨论，然后让同学们分析电解质溶液导电的原因？类比金属导电指出溶液导电的实质是存在“可以自由移动的阴阳离子”，并展示图片，使学生对“自由移动”直观化；然后结合着晶体结构模型介绍氯化钠固体不导电是因为阴阳离子不能自由移动，然后追问“氯化钠固体在溶于水时发生了什么变化？”学生很快意识到电解质离子在溶于水时“离解成可自由移动的离子”。通过动画模拟，电解质电离过程就很形象地被学生接受了。   

7、电离方程式的介绍使“电离过程”的学习达到一个高潮。学生自然而然地写出了练习中6种物质的电离方程式。在此基础上，引导学生从电离角度归纳酸碱盐的概念。   五、拓展视野强弱电解质的内容不是课本正文部分，但如果不讲，学生对电解质的理解将是不完整的，而且对即将要学习的离子反应也会有所影响。因此，我把强弱电解质作为本节课的第三个内容。首先让学生利用刚学的“电离”知识预测同体积、同浓度的盐酸和醋酸导电性的强弱比较，然后演示实验，引发学生对育预测不同的现象的讨论，老师再介绍“不同电解质电离能力是有区别的”，引出强弱电解质概念。并明确常见物质哪些是强电解质，哪些属于弱电解质，

8、并分析盐酸 溶液、醋酸溶液中溶质的存在