《山米与白鹤》教学设计前期分析.doc

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1、《山米与白鹤》教学设计前期分析案例名称《山米与白鹤》科目语文教学对象八年级学生提供者高坎中学白静课时1课时一、教材内容分析《山米与白鹤》是小说单元的一篇自读课文，因而教学时基于学生预习的基础上，设想一课时完成本课的教学。在教学方法与学生学习上，以“学生为主体，老师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用小组合作探究的教学模式组织教学，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中教给学生感悟小说丰富内涵的方法。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：在整体感知课文的基础上把握故事情节；分析人

2、物形象。 能力目标：提高学生分析概括能力和语言表达能力。 情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 三、学习者特征分析1、起点水平。初二的学生有较好的合作学习能力和习惯，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。已经掌握了一些人物的描写方法并能运用到写作之中。但是现在的孩子独生子女多，任性、娇惯，对亲情淡漠，熟视无睹。喜欢上网玩游戏，但不能熟练地运用到学习中，不过对这种新的网络教学方式接受还是比较快的。2、学习态度。对信息技术教育下的学习方式兴趣浓厚，能较快地接受。需要教师创

3、设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。3、学习风格。分小组学习、合作、交流、讨论，学习中愉快轻松。学习中还应鼓励学生多交流讨论，发言热烈积极。四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备教学流程图七、教学评价设计八、帮助和总结