浅谈课堂有效交流的实施策略.pdf

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1、【教法研究】浅谈课堂有效交流的实施策略吕静(江苏省溧阳市别桥中心小学，江苏溧阳213321)摘要：新课程强调教学是一个人际交流的过程，交流意味着相互构建。在课堂中影响师生交流有效性的因素是多方面的，本文从教师对教材的挖掘、对学生的关注等方面提出了提高课堂教学师生交流有效性的实施策略。关键词：解读文本；走近学生；有效交流中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674～9324(2()12)02—0062—02一、师生交流要解读文本“孤”字是两人情深的见证。此案例如果教师对古诗意文本是课堂教学师生交流的载体，在很多语文教境进行多元理解的把握，对学生可能会现不理解的学中，

2、一些关键的词或者关键的问题，在课文中常常起情况进行深入的预设，对引导学生正确理解当时作者着统领全文、蕴含文章主题思想等作用，抓住这些关键写这首诗的意境和情意就会起到积极的作用。点进行切人，在课堂教学中对理清文章脉络、正确把握二、教师走近学生文章的意境往往能起到意想不到的效果。1．关注学生之间的差异。《语文课程标准》提出：“语1．抓住关键“词”，整合文章的教学脉络。例：《从现，文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关在开始》巾“轮”这个词，在课文中既是生词，又是存课注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好文中起到梳理文章、上下承接的关键词，课文中起到梳奇心、求知

3、欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”理文章、上下承接的关键词。教师在教学中是这样处理每个学生都是世上独一无二的，他们的智力、能力和非的：先现一个“轮”字，问同学们“第一次轮到了——”智力因素的发展水平都存在着差异。要让全体学生都(学生们齐说猫头鹰)，然后进行猫头鹰在当大王的一参与到课堂“交流”中来，这就要满足不同学生的学习个星期内的表现情况；然后又一次m现“轮”字，问同学需求、学习速度、学习内容等。教师可根据学生的学习们“第二次轮到了——”(同学们齐说袋鼠)⋯⋯最后第水平，以教材为凭借分层制定教学目标，真正做到【大』材次出现“轮”字，问同学们“第次轮到了——”(同学施

4、教，对基础差的学生以模仿性学习为主，对基础好的们齐说小猴子)⋯⋯在这个环节的教学中，一个“轮”学生以创造性学习为主，鼓励他们不满足于现状。这字，贯穿了整堂课的教学，同时在三次出现“轮”字的基样，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。课堂础上，同学们对“轮流”这个词的理解就自然而然地明交流讨论中，对于学生所持的不同观点，教师要善于积白了。极引导，让学生的思维碰撞出火花，从而激发学生相瓦2．抓住关键“问题”，正确理解文本的意境，例：在唐启发；体会情感时，善于让学生相互感染。学生问的动诗李白《送孟浩然之广陵》中有这样一句“孤帆一片日态对话，将积极的情感带入课堂，触动他们的情感体

5、边来，唯见长江天际流”，可以想象当时长江上的船是验，激发他们的情感反应。在合作交流中产生共鸣，可很多的，不大可能只有一只船，但诗中写成“孤帆”，原更深入地理解文本内容，受到情感的熏陶。学生存获得因有二：一是作者当时在送别时，眼光只注视了孟浩然知识的同时，情感态度和价值也得到了升华和提高。的船只，忽视了其他船的存在；二是“孤帆”，也可以理2．建立民主、平等的师生关系。新课程强调把教师解成盂浩然一个人远去时心情的孤独，是“孤情”。所以和学生看成平等意义上的“人”，即师生是价值平等的—+”—卜”—+_”—+”—，卜”—十一·—十一十“十“十+”+“十一十一+一+十一十“十“十一

6、十一十一十一十一十+十一十”+十一+”+”+*+一+”+-4-”+”+--4-”+”+一q-“4-”4-”4-一门艺术，教师首先必须明确树立起以学生的终身发喻，小屋也有比喻；最后，进行仿写。这样，一方面既巩展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主固了基础知识，同时加深了对“比喻”的深刻理解，重要体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文的是对“仿写”的低起点人手，高水平要求有了具体把课堂活力；其次，要明确自己并非课堂的主人，如果把握。采用巧妙的教学手段，结合全新的教学理念，紧紧课堂艺术比作雕塑的话，那教师仅仅是雕塑家而已，而抓住学生的注意力，让学生动起来，让课堂

7、活起来。同整个课堂上表现的生动、玄妙才是真正的雕塑艺术时，在语文课堂教学中，利用教学光碟，课件、经典音。而要把整个课堂“雕”成一件艺术品，就必须采用合乐、美术精品进行引导，可以更好地加强艺术效果。理的教学方式和手段并和教学理念完美融合。例如：在诚然，语文课堂教学艺术不仪仪表现在这个方《我的空中楼阁》一文中，有这样一句话：“山如眉黛，小面，还有教学的语言艺术，教师的基本功等方而也是教屋恰似眉梢的痣一颗”，这里有两个形象生动的比喻，学艺术的具体表现。但这个结合是提高课堂教学艺大比喻套小比喻。有关此句，我让同学们仿写。首先，了术行之