高中数学教学中迁移思想的应用分析.pdf

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1、竺I进学生掌握知识、发展能力的重要途径与手段．另一方面，教师还可以将生活语言迁移以形成数学概念．高中数学教学例如，在为学生讲授函数时，教师可以如下的实例来解释函数：1支笔3元，支笔的价钱则是Y一3n，每小迁移思想的应时走3km的路程，那么仇小时所走的路程则为s一3m，而上述的所有映射都可以用一3z来表示．由◇浙江周君芳此可见，函数就是数和数之间的映射，它是生活的真实反映，而我们学习函数则是为了更好地了解生活．在传统应试教育观念的影响下，我国高中阶段的再比如，在讲授直线和平面时，将直线比喻成孙悟空数学教育基本上都属于“填鸭式”的教学，教师通常采的金箍棒，其长度无限延伸，再将平面比喻成

2、铁扇公用题海战术让学生无休止的练习，致使学生在学习过主的芭蕉扇，亦可以无限放大和延伸．相信通过这样程中养成了被动接受的习惯，这种情况的出现不仅抑的类比，定能够提高学生学习的兴趣，以利于其新知制了创新思维的发展，更加严重的制约着教学质量以识的学习和把握．及教学效果的提高．而迁移思想则有助于学生学习主此外，教师还可以将生活中的现象迁移成数学知体地位的有效实现，使其在学习过程中不断掌握新知识．生活现象是数学知识的来源，同时，它也是数学主识，锻炼新能力，并为其今后的人生发展奠定良好的要的研究对象，所以，笔者认为，将生活现象迁移成数基础．所以，笔者认为，对于迁移思想的相关分析及研学知识，不仅

3、有助于学生对于新知识的理解和掌握，究对于提高高中数学教学质量和效果具有非常重要更加有助于学生的长久记忆．例如，在为学生讲授集的积极影响，应该引起高中数学教师的重视．合时，可以将班集体与集合做类比，一个班级的人数1合理组织课堂教学。促进旧知识向新知识迁移是固定不变的，作为其中的学生，要么是班级的成员，现代心理学的相关研究表明，每一种新知识的学要么不是班级的成员，这便是集合中元素的确定性，习都是从旧知识向新知识迁移的过程，知识对人类大而所有的同学又是互不相同的，这便是集合中元素的脑皮层刺激与反映的影响相似的部分越多，则越容易互异性．相信这样的类比定会加深学生对知识的印引发迁移现象，而数

4、学知识的系统性恰恰是决定其迁象，以助于其对新知识的理解及记忆．移表现异常明显的重要原因．在数学教学中，加强知3创设和谐的课堂氛围。以实现学科间的迁移识的联系与类比至关重要．例如，在为学生讲授椭圆数学是一切自然科学的基础学科，可以说它是自形与双曲线时，教师可以将初中时学生学过的圆的概然科学之父．由此可见，数学与其他的自然学科，生物念迁移到解析几何的教学中来，让学生通过比较，清学、物理学、化学、心理学以及地理学等都存在着密切楚地了解到二者之间的差异与联系．以利于更好地掌的联系．作为高中的数学教师，应该清楚地了解数学握新知识．学科的特性，以促进数学与其他学科迁移的产生．例授课过程如下：首

5、先，教师引导学生复习：平面内如，在讲授三维空间的有关知识时，将三维动画以及到定点的距离等于定长的点的轨迹；其次，引导学生三维设计的入门知识介绍给学生，则不仅会增强学生思考：平面内到两定点的距离之和等于定长的点的轨学习的兴趣和热情，还会为其今后的学习和发展奠定迹是什么?平面内到两定点的距离之差为常数的点良好的基础．再比如，在讲授深奥的微积分和导数时，的轨迹又是什么?通过上述的复习、引导与思考，极将其与物理学中加速度、即时速度等联系起来，必定大地激发了学生的学习兴趣、热情和探究欲望，从而会使学生体会到复杂知识瞬间简单化的奇妙感受．促进其学习效果的提高．在此，笔者所要指出的是，教总之，高

6、中阶段是学生学习的重要时期，其课堂师一定要清楚区分新旧知识的区别与联系，并着重强教学的有效性不仅影响着学生高中阶段知识的学习调二者之间的不同点，最大限度地避免负迁移、促进以及能力的提高，更加会对其今后的人生发展产生不正迁移，以提高高中数学课堂的教学效率．可估量的重要影响．所以，作为一名合格的高中数学教2将实际生活与数学知识相联系。促进迁移师，应该不断提高自身的教学水平，并灵活掌握和运用笔者认为，一方面，教师可以促进生活实践向数迁移思想，不断创新，真正的把学生作为课堂教学的主学知识的迁移，因为这不仅是新课标所提出的高中数体，最大限度地实现高中数学课堂教学的有效性．学教学的基本要求，也

7、是提高高中数学教学质量、促(作者单位：浙江诸暨学勉中学)右-23理化高中数学教学中迁移思想的应用分析作者：周君芳作者单位：浙江诸暨学勉中学刊名：高中数理化英文刊名：年，卷(期)：2012(2)引用本文格式：周君芳高中数学教学中迁移思想的应用分析[期刊论文]-高中数理化2012(2)