没有规矩,不成方圆.doc

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1、没有规矩,不成方圆　　摘要：俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了让学生养成良好的行为习惯，便需要培养学生的规则意识。着重探究了如何在小学数学教学中培养学生的规则意识。　　关键词：规则意识；小学；数学教学　　在当前经济快速发展的背景下，人们提倡“要按规则办事”。因此，在新课程深化改革的背景下，要求教师紧密结合教学内容，有意识地培养学生的规则意识，有效提高学生的综合素质。下面就小学数学教学中如何培养学生的规则意识进行简单论述。　　一、开展有意义的游戏活动，努力培养学生的规则意识，实现“他律”到“自律”的转变　　由于小学生的年龄偏少，好奇心较重，注意力难以长时间集中，所

2、以在小学数学教学过程中无法理解解题规则和长时间遵守课堂纪律。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以多开展一些有意义的游戏活动，以此吸引学生的注意力，从而让学生能够在开展规则游戏的过程中，逐渐形成规则意识。　　例如，在课堂教学过程中，老师可以利用扑克牌来开展100以内的进位加和退位减的训练。在游戏开始之前，教师需向学生讲明游戏规则，即：一个学生拿一位数的纸牌，另一个学生则拿两位数的纸牌。让两个学生同时出牌，按照加减法的运算法则进行加减法运算，哪一个学生能够正确快速算出，两个学生手中的牌则归谁所有；如果算错了，教师便及时进行引导和纠正。　　二、深入探究数学定义和定理的内

3、涵，培养学生灵活应用规则的意识，灵活解决实际问题　　任何真理都是由未知到已知，在这个探究过程中，需要应用到各方面的知识点和解题方法。因此，在小学数学教学过程中，教师便可以引导学生利用所学的知识点探究未知真理和定理的含义，以便学生能够明白相关数学定义和定理的来源，从而更加灵活地解决实际生活中的问题，让学生养成灵活应用规则的意识。　　例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以充分利用课前时间搜集一下生活中常见的轴对称图形，如树叶、花朵等，以此激发学生的学习兴趣，为下一步知识点学习奠定基础。随之，教师再在黑板上画一些图形（这些图形都只是一半），让学生认真进行观察并思考另一半

4、图形的形状是怎样的。课堂逐步推进，教师再让学生将事先准备好的瓶子的包装纸进行剪裁，让剪裁之后的图形能够完全重合，试问：学生可以采取怎样的方法进行剪裁呢？部分学生在动手的过程中，先是将包装纸进行对折，然后进行剪裁。教师在发现大部分学生都能够找到正确的方法时，让学生思考这些图形在剪裁过程中有什么相同点。当学生回答出“完全重合”时，教师再将准备好的轴对称图形展示出来，并且在黑板上将轴对称图形的概念板书出来。　　采取上述的教学方式，能够让学生更加清晰轴对称图形的概念。在学生初步掌握轴对称图形的概念时，教师可以让学生观察一下蝴蝶标本，让学生充分发挥主观能动性，思考这些图形的

5、对称轴。由于轴对称图形都存在相同的规则，教师便可以试问学生，所学过的长方形和正方形到底有多少条对称轴，并且让学生在纸上将其画出来。如果大部分学生都能够正确得出答案，便说明这堂课取得了良好的教学效果。最后，教师可以让学生充分利用课余时间，搜集生活中的轴对称图形，并且需要找出它们的对称轴，以此加深学生对轴对称图形的理解。　　三、探讨数学概念定义、定理的形成过程，培养学生的创新规则意识，提高创新能力　　在小学数学教学过程中，为了培养学生的创新规则意识，便需要教师首先培养学生的创新热情和创造激情。因此，教师可以在数学教学过程中引导学生探讨数学概念定义和定理的形成过程，从而

6、让学生形成创新规则的意识。　　例如，在学习“圆柱的体积”时，教师可以将课前事先准备好的一张长30.5厘米、宽18.36厘米的长方形纸展示在学生面前，让学生充分利用所学的知识点，发挥想象，如何才能围成体积最大的圆柱体？当教师刚刚提出问题，班上学生便开始相互讨论，有的学生说：“不管怎样围，圆柱体的体积都是一样的？”而有的学生则说：“利用圆柱体的体积计算公式进行计算，如果将长的边作为圆柱体的地面周长时，其圆柱体的体积最大。”当这个观点一提出来，大部分学生又产生了困惑，不知这个观点是否正确。正当教学过程无法继续由学生讨论而继续展开时，一个学生站起来说道：“我赞成刚才那个观

7、点，并且结合自己所学的知识点探究得出：如果利用同一张长方形纸围成的圆柱体，其如果是长方形的长作底面积的周长，以宽作为圆柱体的高的圆柱体的体积与以宽为底面周长、长为高而围成的圆柱体的体积的比等于长与宽的比。”针对这个新的观点，更是让大部分学生再次陷入沉思。这时，教师为了解决这个尴尬的课堂氛围，便引导学生进行计算，让学生通过自己的计算得出长与宽的组成比例。除此之外，老师为了让验证计算的结果，还重新列举了几组数据，让学生通过计算来验证这些规律。　　总而言之，在小学数学教学过程中，通过开展有规则的游戏活动，努力培养学生的规则意识，实现“他律”到“自律”转变、深入探究数学定

8、义和定理的