教师怎样增强语言的亲和力.doc

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1、教师怎样增强语言的亲和力教师怎样增强语言的亲和力教师怎样增强语言的亲和力　　一节语文课上，教师正在带领学生朗读课文，某学生大喊一声“报告”，急冲冲推门而入，脸上都是汗，涨得通红。这已经是他第三次迟到了。同学们哄笑起来。老师微笑着走到他身边，弯腰在他耳边小声说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一下？”他的脸更红了，轻声说：“是嘲笑，挖苦的笑。”老师摇了摇头，亲切地说：“还没那么严重。大家看到你脸上的汗珠，是善意的笑，会心的笑，谅解的笑。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声喊：“对！”以后，那位学生再也没有迟到过。　　在这里，老师用充满亲和力的语言因势利导

2、，机智巧妙地帮助学生从尴尬的境遇中解脱出来，学生在认识到自己的错误的同时，也从内心对老师产生感激之情。由此来看，充满亲和力的教师语言，是构建和谐师生关系的重要保证。　　用亦庄亦谐、新颖生动的话语增强亲和力。　　教学中教师需要用亦庄亦谐、新颖生动的话语感染学生的情绪，消除学生和老师之间的陌生感、距离感，增强亲和力。以上海特级教师钱梦龙老师在一次示范课上的一段开场白为例：　　师：今天这个大礼堂里面，台下坐满了观众，台上是我们活动的天地。请大家观察一下这个场面，看一看有点像什么？　　（学生开始“东张西望”，有的小声宣布自己的观察结果：像演戏。）　　师：我看也

3、有点像演戏。那么，演这台戏的主角是谁？　　（一个学生在座位上说：“当然是您了！”学生中有了轻轻的笑声。）　　师：我可不这样认为。你们猜我是怎么想的？看谁猜得准。　　生：您大概认为我们是主角。因为这台戏演得好不好，要看我们发挥得怎么样。　　师：完全猜对了。你们真聪明！那我算什么角色呢？　　生：您是导演！（笑声）　　师：跟我想的完全一样。再考考你们，“导演”这两个字里重点是哪个字？为什么？　　生：重点是“导”字，因为导演的任务不是自己演戏，而是指导演员演戏。　　师：说得对。上课虽然不是演戏，但道理是差不多的，那么，老师的指导任务是什么？　　生：是指导我们学

4、好语文，而不是代替我们学习。　　师：说得真好！相信你们每个人都会成为合格的主角。我作为“导演”能跟你们这些“优秀演员”合作，感到非常愉快。现在就让我们进入各自的角色吧！　　当他宣布正式上课时，课堂气氛完全变了。学生的眼神中开始有灵气飞动。　　平等是交流的基础，钱梦龙老师运用了充满亲和力的、诙谐幽默的语言，极为巧妙地消融了师生间的陌生感，将课堂气氛调节得宽松、融洽、友好和活跃。　　用真诚热情、推心置腹的话语增强亲和力。  教师需用情深意切、推心置腹的话语与学生进行自然而真诚的交流，让学生感到老师真切的感情与诚挚的爱护。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使

5、鹅卵石日臻完美。”言语有声，育人无痕，具有亲和力的语言会使教学如鱼得水，游刃有余。　　特级教师洪宗礼老师在上《皇帝的新装》。安徒生笔下有趣的情节，洪老师幽默的讲解，使五十个学生全都走进了奇妙的童话世界。　　“谁能说说，童话的结尾为什么让一个孩子来戳穿骗局。”　　几秒钟后，一男孩猛地竖起了手臂，“我想，我想……”话刚出口就被卡住了。　　“不要紧张，慢慢讲。”洪老师热情地鼓励他。　　“我想，我想……”仍无下文。　　教室里响起了轻轻的笑声。男孩似乎听出了嘲讽，变得不安起来，脸也涨红了。　　洪老师仍然耐心地鼓励着：“不要怕，说错了不要紧……刚才，肯定有什么从你

6、的脑中闪过，可你并没有抓住它，它溜了。你坐下，再仔细地想想。”　　洪老师温和的笑容，亲切的话语使那个男孩又有了勇气。教室里静极了，大家都在等待着。一分钟后，男孩终于重新站了起来，流利而完整地回答了问题。　　洪老师高兴地说：“嘿，你真把那一闪而过的东西又抓回来了，而且说得更清楚、更完整了！你是一个有勇气、有韧性的孩子。祝贺你！”　　那个男孩非常高兴地坐下去，其他同学也露出了会心的笑容。　　洪老师善于把握学生的情绪和心理变化，用亲和善意的目光和热情真诚的语言打开学生的心扉，创造出一种和谐、融洽、友好的真情空间。　　用准确优美、富有文采的话语增强亲和力。　　

7、教师的语言应做到准确、规范、优美、简洁、富有文采，给学生以美的享受和艺术的熏陶。　　特级教师于漪在讲一组写景散文时，设计了这样的导语：　　法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，真是美得让人陶醉，在不同的地点、不同的季节，展现出不同美的姿态……　　于老师的语言充满亲和力，不仅激发了学生学习的热情，也使师生之间在感受美的

8、同时达到了情感的共鸣。　　用睿智机敏、深入浅出的话语增强亲和力。　　教师应该用精练美好的话语启