2006年中考考场作文指导.doc

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1、2006年中考考场作文指导中考考场作文走向全日制义务教育《语文课程标准》中关于写怍有这样一段表述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。这段文字告诉我们。写作能力在语文各方面的能力中的意义和作用。研究近年来各地中考的写作试题，归纳起来，有以下几个方面的特点：1．试题的设计，更具人性化，贴近考生实际，让考生有话可说，有文可写，有事可记，有情可抒，有感可发。2．文体的要求，更有自主性，多数地区的写作试题都明确提出“文体不限”，同样～个题目，可以从不同角度去立意、选材，可以写成记叙文，也

2、可以写成议论文．还可以写成说明文，甚至童话、寓言、实验报告、诊断书等，学生的考场作文呈现出百花齐放等喜人之势。当然。文体不限，并不等于没有文体，根据写作目的的不同，我们有时仍需要对文体作出选择。同时．文体不限，给考生以更大的自主选择文体的空间，考生可以选择自己比较擅长的文体来进行写作。3．试题的形式，更加多样性，命题作文、半命题作文、材料作文、情境式作文、改写续写式作文等。在各地的中考试题中异彩纷呈，尤其是话题作文。在近几年的各地市中考试题中更是独领风骚，话题作文的出现，给广大考生在选材中提供了更广阔的写作空间，创新作文层出不穷。俗话说：台上十分钟．台下十年功

3、。考场作文完成时间非常有限，但检验的却是考生平时的写作能力和水平。所以，要从根本上提高考场作文的水平和分数，就应在平时多下苦功，勤写、苦练。当然，考生如果在临近中考，能遵循作文写作规律，结合自己的情况，有针对性地拾遗补缺，倒也能在短时间内有所增益。中考考场作文指导 第一节第一节打动读者——避免假、大、空，抒写真、善、美 [方法指导]成功的作文，首先要打动读者，而考场作文要打动的首先是阅卷老师。感受生活，并且记录生活。最鲜活的就是那一个一个场景、一朵一朵鲜花、一声一声呼唤……打动你的才能打动别人!当你看见一只鸟儿．在窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛叫了那么一声，甚

4、至只有半声，尔后又匆匆飞走。当你看见一个久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓行进时所表现出的那种小心谨慎与肃穆庄严。当你听到一条惊人的新闻，读到一篇优美的散文。投身到一片动人的风景，驻足一幅美丽的图画时，你的心灵是不是被轻轻地触动?生活的小河总是平静地向前流淌着，大多数的家庭都是过着平平淡淡的生活。有一首歌唱到“平平淡淡才是真”，是的，面对平凡的生活，我们要拥有一颗平常心。真切地感受着生活的每一个表情，每一句话语，每一次的帮助……学会“读”母亲，感受母亲的唠叨与急躁；学会“读”师长。理解他

5、们的叮咛与期待；学会“读”社会，接受路人的不满与微笑；学会“读”山水，欣赏自然的鬼斧神工；学会“读”书本，倾听高尚的谈话。对生活说感谢吧，这是我们感动的基石!例文:幸福的我广东一考生沐浴在爱的甘露中的我，是个十分幸福的“骄子”。从小，父亲就对我严格要求。在他脸上．似乎见不到慈祥的微笑。幸好有个温柔的母亲，时刻用母爱沐浴着我，让我觉得好幸福。随着年龄的增长，我越来越懂事，感觉到父亲对我的态度有些转变：他不再像以前那样每天都过问我的学习，也不太在意我做什么。我总以为他为了赚钱，没时间照料我。有一天，我偶然听说父亲要开一片果园，很是好奇：父亲一向愿意种庄稼，怎么会有

6、开果园的念头?后来．从母亲口中打听到，原来父亲开果园完全是为了我，为了将来能够供我上大学。知晓他这个初衰后，我的泪流了下来，甜甜的。啊，父爱无言，我真幸福!在学校里，对于不很成熟的我来说，学习生活中总会带着一些青苹果般苦涩的回味。那天，与朋友发生矛盾，朋友竞拿我的外表取笑。要知道，一个自卑的丑小鸭，听到这些嘲笑，心灵受到了极大的伤害。我不知所措，糊里糊涂地走进了我最敬爱的王老师的家中。老师似平看出了我的心事，但她没有说什么，只是留我在她家吃饭，不断为我夹来好菜。她最后说了一句话：“要是我有一个像你这样的女儿，该有多好啊!”我被这句话震动了，它让我立即找回了自信

7、、自尊。啊，师爱博大．我真幸福!在校园中，我有许多互相关心、互相友爱、相处融洽的好同学。有一次，我从台阶上摔了下来，把腿弄伤了。同学们把我扶进宿舍，问这问那．还为我敷上药。本来我并不觉得疼痛，奇怪，我竟流泪了。啊，友爱纯洁，我真幸福!在人生的道路上，有人总呼吁“给我一点爱”，总埋怨找不到爱。其实爱无处不在，无时不在。只要你细心体味生活，你必会像我这般幸福。[评析]作文题目是“的我”。“幸福”看上去很抽象，其实只要用心去体验生活，幸福“无处不在，无时不在”，这篇成功的考场作文，有力地说明了这个道理。作者分别从“父爱”、“师爱”、“友爱”三个方面选取三个典型事例．

8、突出表现了幸福的这一内涵。同时，我们也