学前教育国培计划培训课程标准.doc

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1、“国培计划”培训课程标准一、课程目标（一）幼儿园骨干教师培训（示范性和农村幼儿园骨干教师）总体目标：基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求，通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。具体目标：1）更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识，以及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同；2）提升专业能力。深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育教学改革的能力，发挥骨干带头作用；3）转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。（二）农村幼儿园“转岗教师”培

2、训总体目标：基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的“转岗教师”；非学前教育专业的高校毕业生）的专业发展现实需求，以集中培训、“送培到县”、“送教上门”、“远程培训”等多种方式培养教师职业认同感与专业能力，以适应幼儿园教师岗位的基本要求。具体目标：1）了解幼儿教育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业；2）理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异；3）掌握基本的保育教育知识，形成初步的保育教育能力。37（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修总体目标：基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求，以全面提高保教水平与专

3、业能力为宗旨，采取综合式培训，提升幼儿园骨干教师职业素质、科学合理组织实施保育教育工作的能力，在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。具体目标：1)深化对职业的理解与幼儿发展的认识，提高师德为先的实践品质，转变教育理念；2）系统提升职业素质、科学合理地组织实施教育教学工作的能力；3）初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。二、课程结构要求1.各培训机构应参照以下比例设置培训课程，原则上每个维度浮动比例不超过3%；2.鼓励有条件的培训机构针对教师不同需求，开设选修课程，为学员创造自主选学机会。中西部置换脱产研修项目须开设选修课程，比例不少于1

4、0%；3.各维度参照比例如下：表1内容维度比例（%）维度项目示范性短训中西部短训中西部置换脱产研修农村幼儿园“转岗教师”培训专业理念与师德1010515专业知识40404545专业能力5050504037表2性质维度比例（%）项目维度示范性短训中西部短训中西部置换脱产研修农村幼儿园“转岗教师”培训理论性课程70705045实践性课程30305055项目纬度示范性短训中西部短训中西部置换脱产研修农村幼儿园“转岗教师”培训标准课程60705070自主课程40305030表3类别维度比例（%）37三、课程内容（一）短期集中培训项目1.课程内容维度模块专题学时内容要点专业理念与师

5、德师德修养模范教师师德报告3个人事迹；互动交流；研讨教育影视中的师德3电影欣赏；问题讨论良好师幼关系建构3问题分析；规范要求；建构方法教育公平与因材施教中的师德3教育过程公平；幼儿差异认识；因材施教中的师德健全道德人格培育3加强自我修养；构建和谐道德人格新时期师德现状、问题及其应对3师德现状；心理基础；问题与策略幼儿园教师的职业特点3专业性；独特性；创造性幼儿园教师的法律法规意识3学前教育相关法律、法规及其要点；依法治教3热爱儿童37幼儿园教师职业道德规范；爱岗敬业；勤学进取；为人师表幼儿园教师的心理健康3心理健康表现；情绪调节；职业幸福感专业理念《幼儿园教师专业标准（试

6、行）》解读3意义价值；基本理念；内容特点《幼儿园教育指导纲要》解读3基本理念；经验与问题；进一步落实的要求科学的儿童观与教育观3儿童为本；早期经验与儿童发展学前教育的价值与功能3社会价值；个体发展价值幼儿园课程价值取向3一日生活皆课程；预设与生成；整合观儿童权利与保护3儿童利益优先；尊重儿童尊严；尊重儿童观点与意见；无歧视原则学前教育改革与发展动态3前沿信息；改革动态；发展趋势有别于小学的幼儿园教育3幼儿园教育特质；纠正与防止小学化37专业知识幼儿发展知识3-6岁儿童发展指南》解读3背景与目的；依据与原则；指南与纲要的关系；实施建议与要求幼儿发展特点3年龄特征；个体差异幼

7、儿认知发展3认知特点；认知主动性；认知能力幼儿情感与社会性发展3自我意识；人际关系；情感发展；社会行为幼儿身体发育与动作发展3生理发展特点；动作发展与心理发展的关系幼儿学习特点与学习方式3学习特点；学习方式；学习品质幼儿心理健康3内涵；表现；问题行为领域教育知识健康领域的目标内容与指导6身体状况；生活习惯与生活能力科学领域的目标内容与指导6科学探索；数学认知语言领域的目标内容与指导6听与说；阅读和书写准备社会领域的目标内容与指导6人际交往；社会适应637艺术领域的目标内容与指导感受与欣赏；表现与创造保教知识一日生活中的保教结合