语言活动指导.doc

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1、《学前儿童语言教育与活动指导》一、0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律（一）0-1岁前语言阶段：简单音节阶段（0-3个月）听音、辨音、发音连续音节阶段（4-8个月）咿呀学语、手势语、小儿语学话萌芽阶段（9-12个月）连续音、理解词义、追寻声源、开口说话（二）1-2岁语言发展阶段：单词句阶段（1-1岁半）模仿发音、叠音词、以音代物、以词代句、一词多义简单句阶段（1岁半-两岁）发不准翘舌音、鼻音，电报句（三）2-3岁基本掌握口语阶段：发音逐步清晰，词汇量增多二、3-6岁幼儿语言发展的基本规律1.语音的发展：模糊到

2、清晰，发音标准。2.词汇的发展：量由少到多，词类不断增多。3.语句的发展：不完整到完整，简单句到复合句。4.口语理解能力与口语表达能力的发展：不断提高、完善、与思维发展密切联系。三、学前儿童语言教育活动特点：（一）特殊性——一种特殊的语言学习过程1、有目的2、有计划3、有组织（二）目的性——使儿童获得语言经验1、语言内容的经验2、语言形式的经验3、语言运用的经验（三）整合性——整合的教育过程1、教育目标的整合（认知、情感与态度、能力与技能）2、教育内容的整合（社会知识、认知知识、语言知识）3、教育方式的整

3、合（多中组织形式、多中符号系统的整合）四、学前儿童语言教育活动的类型（一）专门的语言教育活动1、谈话活动2、讲述活动3、听说游戏4、文学活动5、早期阅读（二）渗透的语言教育活动1、日常生活中的语言学习2、游戏活动中的语言学习3、其他领域活动中的语言学习1、家庭生活中的语言学习五、学前儿童语言教育活动指导原则1.幼儿是活动主体的原则2.促进幼儿语言发展的原则3.自由与规范相统一的原则4.示范与练习相结合的原则六、学前儿童语言教育活动设计要点（一）确定活动目标1、突显儿童语言的发展2、做好逐层准确的分解3、涵

4、盖面要齐全4、表达要具体简介（二）选择活动内容1、针对性2、适宜性3、情趣性4、统整性（三）策划活动流程1、创设良好的活动环境，提供必需的物质条件2、选用灵活多样的教学方法2、讲究多样的活动组织形式4、合理地安排活动环节（四）拟定活动方案（名称，目标，准备，过程，反思及评价）七、0-3岁婴幼儿阅读活动目标：1、提高对图书、符号、标志和文字的兴趣2、有摆弄图书的意识，能在成人指导下翻阅图书3、手指点读图书及周围事物等4、喜欢看图、听故事内容及指导方法（一）选择合适的早期阅读材料1岁以内：单幅、简单、单一、形

5、象大、色彩鲜艳、内容熟悉，句子简短有趣2-3岁：图片、图书、电视节目、录像和VCD等。（内容）1、安排好合适的阅读时间2、培养阅读兴趣3、培养良好的阅读习惯和阅读技能（指导方法）八、亲子游戏的重要性1.是0-3岁婴幼儿语言教育指导的主要方式2.促进宝宝语言发展的重要途径3.融入生活，游戏中练习4.以游戏的形式进行体验和学习。九、设计语言亲子游戏的基本原则1、互动性：积极主动，主动回应2、趣味性：生动形象，充满情趣3、融合性：融合生活，随机渗透4、个别化：适宜宝宝，个别进行5、反复性：经常练习，反复开展十、

6、幼儿园谈话活动内涵：是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈、学习交谈规则、培养倾听和轮流说话能力的教育活动。核心要素：交谈，对话，简短句，有趣的话题，一定的中心。意义：1.有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往2.有利于幼儿认知能力的发展3.丰富幼儿知识，促进信息交流4.从小培养幼儿礼貌的语言习惯基本特征：1.拥有一个具体有趣的中心话题，2.拥有较丰富的谈话素材，3..注重谈话的多方交流，4.谈话的语境宽松自由，5..教师在谈话活动中起间接引导的作用。主要类型：1.日常生活中的谈话（个别

7、，集体）2.有计划的谈话活动3.开放性的讨论活动十一、幼儿园谈话活动的总目标（一）情感态度方面1、形成主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯2、认真并有礼貌地倾听他人说话3、乐意与同伴、老师用普通话交流4、积极与他人交谈，乐意说出自己的意见和感受5、主动用适合自己的角色的语言交谈（二）认知方面1、知道倾听在谈话中的意义，认真倾听别人谈话内容2、知道交谈时围绕话题3、掌握听说轮换等基本交谈规则（三）能力技能方面1、能倾听别人说话，捕捉重要信息2、围绕话题，扩展谈话内容，表达个人见解3、在适当场合主动热情地运用交

8、谈规则交流十二、幼儿园谈话活动总目标内涵：1.充分发挥幼儿在谈话中的主体作用2.强调幼儿在谈话中的全面发展3.突出谈话活动的实践性4.注重谈话活动中基本交流规则的学习制定依据：1.幼儿语言发展特点和谈话经验2.谈话活动的特点和活动任务3.幼儿园谈话活动的总目标和各年龄阶段目标十三、幼儿园谈话活动的设计与组织设计：1、选好谈话活动的话题2、确定明确适宜的谈话活动目标3、做好谈话活动的准备工作4、安排科学有序的谈话活动流程组织：1