除数是一位数的除法教学设计.doc

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1、除数是一位数的除法教学设计1.口算除法（分成了两个课时上完）教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一.  教学例11.出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

2、3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算 6÷3=2     60÷3=206.试一试.（学生独立完成） 80÷4            60÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二.  教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2    600÷3=2003.试一试。 360÷6     640÷8三.  教学例1第三个问题1.出示第三个问题24

3、0÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8   240÷3=80四、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。      40÷5   640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.22.估算教学内容：16页例21．教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进行估算。教学过程：一、听算。二.新授：1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。2．出示例题2

4、，“你有什么样的解答方法？”3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈  ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。5．小结，总结加强。三.  巩固练习：做一做：1．   260÷4≈    260可以看成240，也可以看成280。2．   估算练习。四、作业：第18页6、7题。3．口算练习教学内容：17页练习四教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教

5、学过程：一、听算6÷2  60÷2   600÷2    6000÷28÷4  80÷4   800÷4    8000÷410÷2 2×5    60÷3     20×324÷3 240÷3  2400÷3  120÷370÷7 10×7   54÷6     48÷8二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估：125÷2   378÷5   435÷7297÷4   469÷8   194÷6三、笔算比赛：8÷2  80÷2  800÷2   8000÷218÷3 180÷3 1800÷3 90÷354÷9 6×9   81÷9    7×98×9  

6、7×9   27÷3     6×75×8  40÷5  45÷5     21÷3用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？4.笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行

7、一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学过程：一.复习引入打开课本第3页，在   里填上正确地数。60÷3=9÷3=——————— 69÷3=80÷2=6÷2=——————— 86÷2=二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）6.试一试。  

8、2    4  6                  6