语文人教版九年级下册谈生命教案.doc

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1、谈生命教学目标知识目标：识记本课的生字词语能力目标：理性思维的训练：引导学生对生命状态和规律，进行思考，从而理解文中所揭示的人生哲理。德育目标、美育目标：通过课外相关知识的延伸，让学生感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，从而对学生进行人生观、世界观的教育。教学重点：引导学生对生命状态和规律进行思考，从而理解文中所揭示的人生哲理。教学难点：让学生感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，从而对学生进行人生观、世界观的教育。教学设想及方法力求“自主、合作、探究的学习方式进行。要在教学中体现学生的主体作用，让学生在学习中学会自学，学会与同学合作，学会与老师沟通。1、

2、知识目标（生字、词语）由学生借助工具书课下预习完成，课堂进行检测，不作为重点。实现“自主”学习。2、能力目标（整体感知课文）就课文中重点内容设计几个问题，让学生阅读，讨论完成。教师只做点拨、归纳。体现“合作”的学习方式。3、德育、美育目标：放开手让学生大胆尝试“探究”学习的方法，课下广泛收集材料，拓展延伸。在掌握知识的同时，使学生能得到德育、美育的熏陶。教学手段常规教学用具、多媒体投影课时安排1课时教学程序及内容一、创设情景引入新课导语：今天我们来学习冰心的散文——《谈生命》。生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。世纪老人冰心对此有独到的见解，下面就让我们

3、一同走进课本，去听听冰心对生命的诠释和感悟吧。二、展示本课学习目标知识目标：识记生字、词语。能力目标：对生命状态和规律进行思考，理解文中所揭示的人生哲理。美育目标延伸课外知识，感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，明确德育目标人生的意义价值所在。三、投影打出本课生字词语，请同学正音。巉chán岩清吟yín骄奢shē挟xié卷羞怯qiè休憩qì荫yìn庇bì芳馨xīn怡yí悦丛莽mǎng云翳yì消融róng悬岩削xuē壁朔shuò风枭xiāo鸟四、整体感知课文感知（一）学生朗读课文，投影打出思考问题:文章的题目是《谈生命》，为什么全文描写的却是“春水”、“小树

4、”？这是一种什么样的写法？这种写法有什么好处？明确：借“春水”、“小树”这两个具体事物来谈“生命”。比喻的写法——“生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……。比喻的写法使抽象的生命概念具体化了；使无形的生命概念形象化了；使深奥的生命哲理浅显易懂了。抽象-----具体比喻无形-----形象深奥-----浅显明了感知（二）这是本文最突出的写作特点也是我们最值得借鉴的写作手法。感知（二）学生朗读文中描写“春水”的片段，思考问题：1、作者以“春水”为例，为我们揭示了哪几种生命状态？明确：冰心以“春水”为喻，为我们诠释了生命的自然之态：生命有顺境，就有逆境。是啊

5、！每个人的生命都不是一帆风顺的，都回遭遇险阻、坎坷，挫折和失败甚至于不幸。这是任何人、任何力都无法抗拒、无法逃避，而又必须接受的一种自然之态。2、冰心老人告诉我们，应以怎样的人生态度去面对生命中的痛苦、逆境？感知（三）思考问题：感知（二）感知（二）感知（二）明确：面对逆境不应沉沦，而应奋进；不应逃避，而应搏击。我们坚信：风雨过后，必定是彩虹高挂。请学生联系生活实际，举几个身处逆境而自强不息的事例。加深对这方面的理解。教师也举一实例：我们大家都知道遭受失聪打击的大音乐家——贝多芬吧。耳聋对常人而言是部分世界的死寂，对音乐家而言则是整个世界的毁灭，世界毁灭了，而

6、贝多芬依然挺立，他不折不挠，与命运抗争，在烈火余烬中奏出了生命的最强音！下面我们就一起跟随贝多芬的《命运交响曲》去感受他在逆境中奋起抗争，积极进取的人生态度。播放《命运交响曲》》音乐音乐停止，教师小结：如果说冰心用她诗一般的语言为我们诠释了她对生命的感悟。那么，贝多芬则是用音乐为我们诠释了他对不幸的漠视，对命运的抗争，对生命的体悟。感知（三）学生朗读文中描写“小树”的片段，投影打出思考的问题：1、冰心老人以“小树”为例，为我们揭示了怎样的生命历程（生命规律）？明确：揭示了由生——死的生命历程。这是任何人都不能违背的自然归律。无论富有还是贫穷；无论伟大还是平庸

7、；无论贡献大还是贡献小……最终都将走向生命历程的尽头——死亡。2、冰心老人告诉我们应以怎样的人生态度去面对生命中的生、老、病、死？明确：“……说不上快乐，也没有悲哀……”——坦然面对所以在文章结尾处，作者为我们提出了一个正确的人生态度：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”帮助学生理解“在痛苦中我们也要感谢生命。”请学生回忆《生于忧患死于安乐》中有关成功、成才必先经受痛苦磨难的论述。早在两千多年前，孟子就早已断言：痛苦、逆境能增长我们的才干，磨练我们的意志。生活中的酸甜苦辣都是营养。

8、因此，无论快乐，无论痛苦都要感谢生命。下面投影打出我