贯彻评估方针切实提高人才培养工作质量

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1、GONGZUOYANJIU贯彻评估方针切实提高人才培养工作质量。易晓春＼[摘要]本文以武汉船舶职业技术学院通过教育部第二轮高职院校人才培养工作评估为例，详细分析了评估方案对高职院校各方面工作的要求，介绍了评估工作的重点和方向，阐明了接受评括对高职院校人才培养工作的意义。[关键词]高职院校；人才培养；评估方针[作者简介]易晓春(1979一)，男，硕士，武汉船舶职业技术学院公共课部讲师，研究方向：思想政治教育。(湖北武汉430()50)2008年教育部颁发了《关于印发(高等职业院校评估效果，甚至是截然

2、不同的效果。人才培养T作评估方案>的通知》，新评估方案的出台(一)《新方案》以引导学校抓内涵、抓改革、抓核顺应了当前乃至今后一个时期高等职业教育发展的心竞争能力为主要目的需要，标志着我国高等职业院校人才培养1_作评估跨评估指标不再面面俱到，引导学校步人“规人了一个新的阶段。武汉船舶职业技术学院深入贯彻范——创新——再规范——再创新”的良性轨道。《新“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建方案》指导思想是引导学校按照高等职业教育发展的设”的评估“20字”方针，切实围绕高职人才培养工作方向进行

3、改革与建设，引导学校把注意力集中到内涵的关键要素“师资、专业、课程”，积极推动学校教育教建设上来，引导学校进一步提高管理水平，逐步从规学的改革和发展。本文结合学校的具体评估实践活范管理走向知识管理，引导学校建立起科学、高效的动，对人才培养T作评估作了深度剖析，以期对高职内部质量保障体系，逐步形成以学校为主体、教育行院校提高评估r作质量有所裨益。政部门为主导、社会参与的教学质量保障体系，由此一、迎评促建。树立正确的“评估观”带动师资队伍、专业、课程、实践教学等的建设与改《高等职业院校人才培养丁作评估

4、方案》(以下简革，并促进管理理念、水平的提高。称《新方案》)犹如T程项目中的设计蓝图，起着十分(二)《新方案》把“要我评”变为“我要评”重要的指导作用。全面理解《新方案》制汀的设计思路评估的目的主要在于“诊断”与“开方”。要诊断是准确把握指标体系和指标内涵的先决条件。以往的被淖院校瓶颈所在，寻找深层次的原因，共谋良方与评估实践表明，即使依据同样的方案，由于理念、理对策，而不是下指令、画框框。专家组在学校实地考察解、认识上的偏差，容易产生“重形式轻内涵”“重结论期问，始终和学校师生进行平等和谐的交流

5、，共同查轻建设”“重规范轻创新”等不良倾向，会产生不同的找问题和解决对策。学校在准备和接受评估过程中应自己的心智，感受到自己生命存在的价值和意义，起确的生命价值意识。高校要拓展社会实践范围，让学到很好的生命价值教育效果。创造丰富多彩的校园文生在社会实践中不断地成长。化活动。在高校校园内，根据学校的文化氛围，开展多种多样的校园文化，一方面可以开拓学生的视野，活参考文献：跃学生的思维，另一方面扩大了学生的交友圈子，增r1]欧巧云3'-代大学生生命教育研究fM]北京：知识产权出版社。2009年版强学生的

6、自信心，学生通过自己的生存感受体验，对[2]林香港，项炳池生命教育：高校思想政治教育的新途径[I]价值观念和人生态度产生积极的认识，更加热爱生长春工业大学学报(高教研究版)，2008，29(4)：87命。拓展社会实践领域。社会是一个综合大舞台，学生[3]赵玉新，张亚琴，王才妹．生命教育是师范类高校教育的重通过社会实践活动，会真切地接触社会，在社会环境要课题[I]中国校医，2006，4(2)：209．中锻炼自己的能力，增强对社会的认识，在此过程中，[4]文锦．高教视野中的生命教育[『]l黑龙江高教研

7、究，2006，会形成社会责任意识，学生通过不断的自我学习和创(2)造，认识自己的能力，体会到生命存在的意义，形成正．责任编辑：王宝泉<，’中国成人教育J厶CHINAADUIEDUCATIONGONGZUOYANJlU展示真实的自我，反映学校人才培养工作质量的主要2．以评估要求推动重要T作。将《学校“十二五”信息“人才培养工作状态信息采集平台”中的数据要事业发展规划》编制与实施，面向中职生、普通高考生真实，以便“求医问药”，使评估更富实际成效。的单独招生考试改革，面向普通高考生和中职生的两(三)新方

8、案的另一特点就是贯彻知识管理的理念类专业人才培养方案制订，“高水平特色专业建设计利用《高等职业院校人才培养工作状态信息采集划”的实施等学校年度重要工作与七个主要评估指标平台》不断提高学校管理的知识获取、创造、传递与应要求结合起来，将这些重要丁作与评估准备阶段T作用的能力，进而对学校实施先进的管理理念与模式。目标和任务结合起来。状态数据采集平台就是学校实施知识管理的技术平3．以标准规范促进质量管理。在评估过程中，学台，实施信息化、数字化管理的载体。学校重视状态数校按照“制订标准、多元