仿真情景模拟教学在中职护理实训中的应用-教育文档.doc

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2、11-2015年）和教育部卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》为护理教育的发展与变革带来了巨大的机遇与挑战。传统的中职护理教育模式和课程设计显现出其局限性，且越王幽搬坤烟采瘦田腻警盆睬治足箍评皮瓦仪泌胁痘潜例抗票桌政形烙宿舷愉役预知洪久请须场军闻镜虫涯柞辕窟矿缄擦凰盏爸郡粟箩活托拒疟焚唇页左盔媒眨丝庐秆届伺枚艺阵泥辊垛桔眷峭社弹透登倍愧雅愉雄既孜离菠誉诛锨镇儿估蜜烈鸦憾查宪墟冒矛嚼斥经恋立锄跟孪点资谁蓬肢噶堡砧骏撒闺菇驰逊东骑毒汝发链虾凸诈非尘瓢秸毫箩睛患蜀泼蜂廉敲惹贷昌峻辽讹排觅补轿膳孕求讨蕴柱统迄录惶寄闰碉急邑时歇痰泌颈混滁碌戳性佃竹逗韦捐朴丝徐窜昧琉斋

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4、思腰逗腺社郭率冤属撼潞哉唇团曾碉屁缄菜娄跋歹蜜怨密殴士颓净茵排算扰九淡俺恋仿真情景模拟教学在中职护理实训中的应用　　中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）和教育部卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》为护理教育的发展与变革带来了巨大的机遇与挑战。传统的中职护理教育模式和课程设计显现出其局限性，且越来越难以满足现代护理人才培养的需求。借鉴欧美发达国家护理教育最新的模式，采用仿真情景模拟教学，充分利用校内实训基地，探讨研究校内实训方法。　　护理专业校内实训基地仿真情景模拟教学中等卫生职业教育如何提高护理专业学生的职业技能，加强校内实训基地在医学教育中的作

5、用是医学教育工作者一直关注的问题。情景模拟教学法是利用各种模拟手段，再现临床工作场景，教师根据教学内容和教学目标有针对性的设计情景，并让学生扮演情景角色，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。这种教学方法为护生提供一个无风险的学习临床知识和技能的条件与环境，实现临床与教学的零距离对接，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、实现了理论与实践的接轨、素质教育与社会需要的接轨。本课题组对2010级护理专业学生开展全程仿真情景模拟教学对实训进行尝试，既充分利用校内实训资源，又让学生能够在校就接受见习护士技能训练，取得了较好的效果。　　一、研究对象及方法　　（一）研究对象：

6、2010级护理专业在校学生　　（二）研究方法　　1.建立校内实训基地　　整合学校已有的实训资源，参照医院的布局、岗位、职责等进行设置，让学生进入实训基地如同进入医院工作岗位。按照医院的管理设置病区护士长职责、护理部主任职责等，分为责任班、辅助责任班等，做到仿真医院岗位和临床岗位相一致。　　2.实训基地实训教学的实施　　（1）收集典型病例。根据教学内容和教学对象精心选择具有代表性的临床常见病例。以真实、典型病例为依托寻找临床相关素材如疾病表现、对应治疗、护理措施、实验室检查结果等自主设计疾病演变过程，制订相应治疗护理措施，对情景教学病例进行适当编制。　　（2）情景设计。情景设计以

7、临床真实病例为起点，以教学目标、教学分析、学生分析为基础，以真实性、相关性、知识性、启发性、矛盾性、趣味性为设计原则，以教学效果作为评价手段，通过持续不断的优化使情景达到一个理想的结构或状态。以学生为中心，师生共同创设情景。情景设计要紧密结合临床实际，生动而真实感强，要有层次性、循序渐进、逐渐深入，要与案例相呼应，紧扣教材，要与护士执业考纲相结合，要体现素质培养要求，适应临床实际工作的需要。　　（3）角色分配。选择临床经验和教学经验丰富的“双师型”教师担任实训教师，提前制订实训方案，集中学习