音乐学科经验交流材料新.doc

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1、音乐教师经验交流材料——我与学生共成长我是小学部的一名音乐教师，今天很荣欣能和大家一起就教育教学方面认识和大家一起交流。自新课改后，我们学校借鉴和实施了洋思教学模式，这股热浪吹起以后，我们教师不仅外出培训，而且还观摩了好多优质课。通过学习及实践，使我受益匪浅。（虽然我没外出过，但是这股热潮还是很感染我）体会最深的是：在洋思教学理念的指导下，我发现教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。教师在洋思教学模式的推行过程中起着关键性的作用，新的教学模式要靠教师去实现，新的教学方法要靠教师去探索。教师在洋思教学模式的课堂上，应该扮演什么样

2、的角色？对此，我想谈谈个人的浅见。1、积极的组织者在洋思教学模式中要确立教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。传统教育，以教师为中心，不适当的强调教师的权威和意志，把学生看成是被动的知识接受者。而洋思教学模式强调学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教学活动是教师和学生的双边活动。音乐教学提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造。例如：四（1）班马萱的家长，告诉我，马萱很爱唱歌，乐感

3、也很好，将来想让她学声乐。其实像马萱这样先天条件比较优越的孩子，加上后天的培养，就可以成功了。我们每个人的嗓音都是不一样的，但并没有要求什么声音可以唱歌，什么声音不能唱歌，但是，往往有些家长却忽略了一点，那就是孩子的兴趣，如果孩子对音乐自身不感兴趣，那么再怎么培养，都是徒劳。作为一名音乐教师，首先要培养孩子对音乐的兴趣，让她去喜欢音乐。当然，大部分孩子还是比较喜欢音乐课的，没有那个孩子说他不喜欢上音乐课的吧？2、谦虚的倾听者洋思教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。教师

4、必须转变观念，转变角色，从一个教人者转为学习者，转为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。例如在音乐教学中不可能出现“要这样唱”、“不要这样唱”的限定式语言，更不能随意用“对”与“错”来评定学生的课堂表现，因为这样与“你想怎么唱”、“你要怎么唱”的启发式教学思想相悖。在教学中要善于发现孩子思维的闪光点，善待孩子的意见，千万不能打击学生思考的积极性。做一个谦虚的倾听者。例如：二（3）班有一名男同学，他在唱歌的时候，特别认真，声音还特别的大，但是我就发现他与其他同学唱的歌，在音色上始终不一致，好像比其他同学高一个8拍，像这为

5、学生就是我们平时说的五音不全，一听就知道他与其他学生的声音不一致，不和谐，像这样的学生，我们不能直接就批评他，或者说你怎么五音不全或者什么的，这样会打击孩子的积极性，更会伤害他的自尊心，或许从此以后，他就不再张口唱歌，失去了对学习音乐的兴趣。3、个性张扬的促进者教育本身上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。（为什么好多学生都喜欢音体美课，就是因为音体美课很民主，他在课堂上自由发挥的空间更大一些，每个学生都有展示自我的舞台，课堂上没有谁学习好谁是学困生的区分，更重要的一

6、点是，学生上课比较放松、高兴。）所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。在学生中，有一些这样的孩子，他们很喜欢音乐，但他们却不喜欢音乐课本里的内容，而是在生活中积累了很多流行歌曲，对于这样的学生我也没有忽略，只要是健康、向上的歌曲，在课堂的最后几分钟，我给他一个“小舞台”，让他表演自己的才能，就如：一（1）班的叶俊杰，这个孩子，我在上第一节音乐课的时候，我没有上新课，而是先摸摸底，我想看看这个班的学生对音乐是否感兴趣，于是我就问，谁愿

7、意上来给我们唱首歌呀，因为一年级的孩子么，比较大胆，想唱就唱，不胆怯，这个孩子马上就举手了，我让他上来，我说：叶俊杰想唱什么歌呀，他说《爱情买卖》，我说唱首健康的歌曲吧，他说《自由飞翔》，我正在想这首歌有没有情呀爱的，他说还是唱《最炫民族风》吧，我说，那好吧，你唱吧。于是他很大胆的给我们演唱了。还有就是，三一班的买婕姗同学，她上过舞蹈班，这个孩子胆子也很大，每上完新课的时候，我都会让学生自我展示一下，她举手了，老师：我会跳印度舞呢，我说那好吧，你上来给我们大家跳一下，她刚跳了两个动作，说老师没有音乐我咋跳呢，我说，那好吧，你先把

8、你会跳得动作给大家教一下吧，她说：好！这样学生在愉快的氛围中既张扬了个性，又培养了特长。（很可惜，因为各方面的原因，这个学生转走了）当然通过以上课堂上教学方法，我利用二课堂活动的时间也培养了一批音乐爱好者，参加了自治县的各类文艺活动，我想这样既锻炼了孩子又为他们