课题小结-李亮.doc

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1、小学英语儿歌教学的魅力西航三校李亮爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。小学生十分喜欢儿歌，特别是低段的孩子，把富有节奏感、韵律美的英语歌谣运用到教学中去，不仅激发了学生的学习兴趣和学习积极性，而且增强了他们的自信心；同时通过英语歌谣的创编，既满足了儿童的求知欲和成就感，又提升了语言学习的技能，真是“何乐而不为”呢！莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务

2、，尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程中，去感受语言、学习语言、运用语言。日常教学中，我积极钻研教材并分析学生的年龄特点，作出以下尝试：一、英语歌谣创编，形象具体可感。如儿歌《OldMacDonaldhadafarm》：OldMacDonaldhadafarm.E-I-E-I-O,andonthisfarmhadsomechicks,E-I-E-I-O,andchick,chick,here,andchick,chickthere.Herechick,therechick,everychickchi

3、ck~~~~.其中EIEIO,MEOW,MOO,QUACK等响声词的大量使用不但使学生身临其境，而且这些声音引起了他们的听觉直感，唤起了他们对事物的注意、想象和理解。激发了他们的学习兴趣，对于低年级阶段的学生而言，英语儿歌在课堂的出现，无疑是最有带动力和感染力的！二、多种教学手法的运用能使课堂熠熠生辉。（1）全身反应法。低段的学生主要是以具体形象性思维为主，但大多数学生还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。一方面，在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，能很好的带动学生学习模仿的兴趣，另一方面，学生自身的动作语言也是最能直接反映儿歌中丰

4、富多变的动作。如：新标准版二年级下册中，第二单元一首儿歌为例：It’shot.It’scold.It’s…2为了帮助孩子们正确理解几种天气变化带来的不同感觉，说到热时我就假装擦汗并扇凉，说到冷时就抱紧两臂，通过这些动作的演示，学生对儿歌的理解更容易了。（2）情境表演法。有一些英语儿歌是带有情节性的，象在讲述一个简短的故事并有所启示。一方面，教师可以带学生到真实的自然界中感受儿歌。另一方面，老师和学生一起来创设一个模拟、有趣的情境，使他们处于一种宽松、自由且贴近真实生活的氛围中。在这样的情境里，学生扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。模拟、逼真的情境

5、也能促进学生再创造和迁移所学的内容。（3）直观形象法。英语儿歌作品中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写，而且有很丰富的色彩。教师可利用这一特点设计一些直观、形象、生动、活动的动画、可利用实物玩具等来吸引学生的注意，帮助学生更好的理解儿歌内容。小学阶段的学生的特点就是具有强烈的好奇心，特别对于新鲜的事物，看到新奇的事物都会主动地接近，专注地看看、动动，探索其中的奥秘。（4）创意运用法。在朗读儿歌时，学生不知不觉地学习了句型。教师可以围绕主题内容或某一句型选择一些相关的儿歌让他们朗读。当学生已熟练掌握这些句型时，教师可以引导和鼓励他们改编部分儿歌内容，在原有句型的基

6、础上替换某些内容和词汇。这对于发挥想象力、创造力以及培养学生灵活运用句型的能力是很有好处的。创意的改编能使原本单一固定的儿歌内容变为丰富多变的，学生在改编时蹦出的思维火花会让人惊叹的。儿歌中由于加入了自己的东西，他们说的兴趣会更浓、更持久。实践证明：小学生十分喜欢歌谣和诗歌，特别是低段的学生。这些歌谣琅琅上口，易说易记，降低了难度，同时又培养了学生的语感，在以后的教学中应当继续发扬光大！2011-6-272