谁是最可爱的人第二课时.doc

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1、谁是最可爱的人教学设计示例第二课时重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。教学过程　（一）导入　　导语　　上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。　(二)整体感知　　教师组织学生简要复习上节课所学的知识。　　学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。　　一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选

2、材角度的不同，培养学生的口头表达能力。　(三)分析第一部分　　学生活动：　　齐声读第一部分，思考：　　⑴第一自然段的表达方式以什么为主?　　⑵第二自然段设问的目的是什么?　　⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?　　明确：　　⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。　　⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。　　⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和

3、谦逊，胸怀--美丽和宽广。　(四)分析三个事例。　　⒈师范读第一个事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。）　　⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题：　　⑴用简明的语句概括第一个事例。　　⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?　　明确：　　⑴第一个事例：松骨峰战斗。(板书)　　⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。(板书)　　⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。　　⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题：　　⑴用简明的语句概括第二个事例。　　⑵第二个

4、事例表现了志愿军战士的什么精神?　　明确：　　⑴第二个事例：火海救儿童。(板书)　　⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。(板书)　　⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。）　　⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题：　　⑴用简明的语句概括第三个事例。　　⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?　　⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?　　明确：　　⑴第三个事例：雪中话苦乐。(板书)　　⑵这个事例充分表现了

5、志愿军战士崇高的爱国主义精神。(板书)　　⑶符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。　　⒎学生活动：思考、讨论并回答问题：　　作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?　　明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型

6、事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。　　⒏学生活动：思考、讨论并回答问题：　　三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。　　明确：不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，"松骨峰战斗"理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，"火海救朝鲜儿童"是这层意义更直接的体现，因此，放在

7、第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在"战士三答问"的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。⒐学生活动：指导学生精读三个典型事例的段落，讨论，　　作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式?　　明确：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。　　10．学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第8段、12段、14段，在朗读中体会抒情议论的作用。　　教师小结：　　三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够

8、，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式。三个事例是基础，议论抒情是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义。　　⒒学生活动：请朗诵好的同学领读，再集体齐读第三部分。着重思考：　　⑴末段与开头的关系，它在全文中的作用。　　明确：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者