英语自助学习.doc

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1、农初村中英语“自助式”高效课堂教学吴金莲内容摘要：英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学—助学—反馈”几个主要环节组成。教师在“自助式”高效课堂教学过程中，重智育的培养，知识的传授仅仅是智育培养的介质而已，英语课堂侧重于学生自主学习，学生收获知识是在学生在自我求知欲的引导下，通过学生间自学英语和助学英语，并在不断地展示活动中反馈出英语学习成果，在不知不觉中实现了知识的自主生成，凸显了“合作探究多”“教师主宰少”“学生活动多”“被动接受少”的激情动态课堂，培养了学生终生学习的能力和团结协作的精神，让英语为我所用。！关键词：自学自习提案助学小组合作反馈展示评

2、价《基础教育改革纲要（试行）》中关于21世纪新一轮基础教育课程改革的六项目标之一，就是改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。现在农村初中的生源量大,英语教学的师资力量十分薄弱，有的班级学生数多达六七十人，一个英语教师要教两班，甚至三四个班。而从农村小学刚升入初中的学生英语基础普遍较差，有的小学甚至都没有专职英语老师，初中阶段如何提升他们的英语水平呢？英语教师的辅导工作量巨大。《基础教育改革纲要》给我们确

3、定了目标，而印卫东在金启南创设的“一对一个性化的辅导模式”又给了我们很多的启发，就此我们开展了“兵练兵、兵教兵”的“自助式”高效课堂教学模式的探索，开始了对传统英语教学模式的颠覆。英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学—助学—反馈”几个主要环节组成。英语课堂侧重于学生自主学习，学生首先在自习提案的引导下，通过录音磁带、光盘、英汉词典、课外参考书等工具自己学，相互学，然后教师再适时纠错助学，指点迷津，在学习成果展示活动中大家再一起学，知识检查反馈时再次加以巩固，循序渐进。在整个教学过程中，英语的语言、语法知识要点等的生成注重出自学生自己的引发。教师对课堂活

4、动的预设、教学进度的调控、学生课堂学习效果的反思等均处于动态之中，没有一成不变的僵化模式，根据学生自学、助学的状况随时调整课堂教学的进程，学生学会了，学生会学了，学生想学了，就是我们教学的目标和理想境界。我对初中英语“自助式”高效课堂教学的作了以下几点尝试：一、用自习提案作引领——自学有方为了让学生养成良好的学习英语的习惯，教师常引导学生学会自学，课前借助于工具书自觉去阅读课本材料，提前了解课堂学习内容，经过“火力侦察”，可以发现薄弱环节，也可以扫清听课中的不少障碍。通过课前预习，学生还会发现本课的重点、难点以及自己存在的问题，做到心中有数，从而提高学习

5、新课的兴趣，掌握学习的主动权，做英语学习的主人。然而，英语自学又不同于其它学科，学生不易掌握，所以我们英语组集体讨论从而拟定“自习提案”，让学习小组围绕“自习提案”去自习课本内容，从而发现问题，在组内讨论，基础知识组内相互过关，同时也把难题汇集，留着班集体讨论或向老师请教。在新授7BUnit3Reading时，我给学生拟定了这样的四步“自习提案”：一、浏览课文并回答下列问题：Howmanycharactersarethereinthestory?Whatdidthetwinsdecidetodoaftertheyreceivedthecall?　What

6、happenedtothemwhentheygotthere?Didthetwinsgettothepolicestation?Weretherobberscaughtatlast?通过这几个简单的问题让学生掌握文章的主要线索。二、研读课文:1.把阅读中所遇到的生词标注音标、中文，并在组内朗读过关；2.划一划文中的短语词组，并与同伴交流。3.想出记忆这些单词短语的好办法，组内展示，并把较好记忆方法记载下来，在全班展示。三、快速阅读全文，尝试回答下列问题，并试着去挖掘一些问题和他人交流。1）Wherewerethetwinswhenthetelephone

7、rang?2）Whereweretherobbers?3）HowdidthetwinsgotoHillBuilding?4）Whatplacedidtherobberspushthetwinsinto?5）Howdidthetwinsopenthebackdoorofthevan?6）Canyousaysomethingabouttheirdifferentroutestothepolicestation?7）Whodidthetwinsseeatthepolicestation?Weretheysurprisedorexcited?四、各组充分做好展示

8、活动的准备：朗读：小组成员一起大声读出Reading的内容，也可以分角色扮演故事