王亚男的认识图形说课稿.doc

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1、基本信息学科数学年级一年级教学形式讲授·自主探究教师王亚男单位库尔勒市第二小学课题名称认识立体图形教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容：教材34页及练习八第2题Ø教材所处地位：是认识图形的基础Ø教学目标：根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激

2、发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)Ø教学重点和难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。说教法教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。说学法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧

3、密联系起来，学以致用。说教学过程(一)、创设情境，激发兴趣　　孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。　　这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。　　(二)、小组活动，操作感知　　1、分一分，揭示概念。　　(1)小组活

4、动，把形状相同的物体放在一起。　　(2)揭示概念。　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。　　经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。　　2、摸一摸，感知特征。　　(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。　　(2)在班上汇报交流。亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些

5、立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。(三)、形成表象，初步建立空间观念　　1、由实物图抽象出模型图　　教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。　　前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。　　2、记忆想像。　　(1)

6、分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。　　(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。　　(3)两人游戏：猜一猜　　一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。　　这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。　　3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。　　安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。　　(四)、游戏中体验特征　　1、推一推　　

7、2、搭一搭　　3、摸一摸　　用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。说板书设计结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。说其他纵观本节课的教学，我挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评价手段充分激发了学生学习的积极性。反思认识图形这

8、节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立